人教版 二年级上册《我要的是葫芦》教学设计
一、导入
1、借助简笔画认识鈥満澏
师:看老师画的是什么?小手和我一起写鈥満澨嵝砚溌澰诖视锢锬钋嵘该粒都橇礁錾
2、揭题,读题
师:今天我们一起来读一个有趣的故事,题目就是鈥溛乙氖呛澥Π迨榭翁狻V该痢⑵攵粒ㄊι蚀穑何乙氖鞘裁矗
【设计意图:利用简笔画教学鈥満澚礁鋈隙辽郑稚⑹蹲痔岣呤蹲值男屎涂翁媒萄省6量翁馐庇蟹较蛐缘钠兰垡级磷既罚煌锨唬炼饽康囊馑肌
二、初读故事、认读生字、品读词语
1、自由读课文,读准确,流利(给学生足够的时间读一遍故事,要求读正确,读通顺)。
师:这个故事到底讲的是什么呢?小朋友们先自由读课文,注意读准字音,读通句子,能干的小朋友可以加上自己的感情读。
2、指名分节朗读故事,随机纠正读音
师:现在谁愿意站起来读给大家听听,一人一节吧
【设计意图:通过指名分节读,大概了解学生初读情况】
3、认读词语,识记生字(课件出示带拼音的词语鈥満伲⒆牛诰樱郏郏♀潱
(1)先借助拼音自由拼读一下
(2)指名读,随机纠正读音
预设:
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(3)去拼音读词语
(4)单独生字指名读,齐读 4、品读词组(引导学生读出词语的味道,忽略鈥湹拟澋姆⒁簦
课件出示词组:细长的葫芦藤,雪白的小花,可爱的小葫芦
(1)自由读,指名读,
预设:
指名读鈥溝赋さ暮兮潱λ婊钩浒迨椋赋さ暮伲儆窒赣殖ぃ绻鸺茏樱突嵋恢比谱鸥俗映
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(2)指名读
(3)开火车读
【设计意图:多种形式地认读生字,在词语语境中识字有利于学生的理解,有层次地认读词语,读准的基础上读出词语的味道即词语的感情,为下一步语段的朗读做铺垫。】
三、细读文本,感悟种葫芦的人对葫芦的喜爱之情
(一)鈥溠荻菱澲趾搜孕械木渥樱形蛉宋锏男睦砘疃斺斚Mさ暮
1、从学生最感兴趣的地方入手
师:词语也能读好了,再读课文,仔细读,我们会发现,这个故事有些地方特别有趣,(故事里种葫芦的人的什么表现给你留下特别深的印象?)找到了就多读几遍
【设计意图:这是一篇寓言故事,通过了解发现故事中最吸引学生的地方,从学生感兴趣的地方入手比较能够吸引学生的注意力,激发他们读故事的兴趣,这个地方的设计仅仅作为学习故事的切入点。】
2、演读种葫芦人的行为表现,体会人物内心想法鈥斺斚Mさ煤谩D歉鋈硕⒆藕匝宰杂锏厮担何业男『斐ぐ。斐ぐ。さ萌竽瞎喜藕媚兀
预设:
师:你觉得这句话特别有趣,说说看,葫芦怎么能大过大南瓜呢?
师:其实就是他心里对葫芦的鈥斺斚M幌Mさ糜执笥趾
师:好一个快长啊,快长啊;你把他心里的想法完全读出来了。
师:老师发现他好像还把葫芦当作他的孩子呢,关注鈥溛业拟澬『。攵粒
师:你注意到了吗?他是怎么说这句话的,鈥溩匝宰杂镡澗褪氢溾︹︹澚废凹副椋然岫肽憷窗缪菡飧鲋趾娜
师:此时,你就是那个种葫芦的人,(师生合作,生生合作)
师随机点评:
看得出来,你的眼里只有葫芦;
听出来了,你心里只想着葫芦快长大
师:示范(视情况而定),生一齐演读
师:读到这儿,你们一定已经体会到那个人心里多么希望葫芦长的快,长得好。除了盯着葫芦自言自语,你们看鈥斺敚ǹ渭鍪就嘉模
那个人每天都要去看几次。
师:直接出示,图文结合读鈥溎歉鋈嗣刻於家タ醇复吴
着这句话,看看这幅图,你知道了什么?
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师:你们看,他手里还拿着书本,连读书的时候也惦记着他的葫芦长得好不好。他心里只有鈥斺敽谎劾镏挥锈斺敽攵
师:那个人天天去看他的葫芦,目的只有一个,那就是希望鈥斺敽炜斐ご
(二)研读文本,感知葫芦开始的时候长势好
1、朗读感受可爱的小葫芦
多么可爱的小葫芦哇!
师:既然他这么希望葫芦快快长,咱们赶紧来看看他种的葫芦吧,你们看,(课件出示葫芦照片)哇,小朋友忍不住发出了赞叹,多么可爱的小葫芦啊!朗读好这个句子,指名读,反复朗读,读出感叹的语气,葫芦的可爱。
师:这么可爱的小葫芦,咱们来了解一下它是怎么一步步长成的。(课件展示帮助学生大概的了解葫芦成长过程)。
【设计意图:通过图片和文字的结合感受葫芦的可爱,进一步体会种葫芦的人对葫芦的喜爱之情。】
2、朗读感知葫芦长势好
师:如果我们给刚才的画面配上文字,就是这段话,第一自然段
细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。
引导读好句子,强调鈥湷ぢ蒜澃迨椴钩浠蹲樱逑肘湷ぢ蒜潯B搪痰囊蹲涌吹贸龃耸焙な屏己冒。
尽管此时雪白的小花已经谢了,但是可以想象一下,当它盛开的时候多么美,美美地读这个句子。花虽谢了,但已经结出了小葫芦,种葫芦的人看到了,心情怎么样?高兴的读?
一个 鈥湽意澴秩梦曳路鹂吹叫『以谔偕希缫淮担笠∮野冢孟裾宰盼颐切δ兀。攵琳危吹贸隼矗飧鍪焙颍夂さ迷趺囱库湷さ煤免潱ò迨椋
细长的藤,茂密的叶子,可爱的小葫芦都让我们相信这葫芦会越长越好,大丰收的。加上种葫芦的人天天去看。结果一定得到他想要的葫芦了吧?
【设计意图:通过朗读指导学生了解葫芦最初的时候长势很好,按理说,会越长越好,为故事的意外结局埋下伏笔,构建强烈的认知冲突。】
(三)了解故事结局,原因探讨留到下节课继续探讨
师:没有,你们看,(图文并茂)粗读一遍最后一段,了解故事结局。板书鈥溍坏玫解
师:明明天天盯着葫芦看,嘴里念着:我要的是葫芦,心里盼着:葫芦赛过大南瓜才好呢!怎么就没得到呢?这到底是为什么呢?我们下节课再去帮他找原因。剩下的时间咱们来写写字
四、写字指导
鈥湽摇⑼邸⒐帧⒙
1、自由观察发现四个字的共同点:左右结构,左窄右宽,同部件,同偏旁。
2、同学互相提醒注意点,重点指导鈥溌潱冶卟糠稚现邢陆峁梗舸眨屑涞拟溗拟澅舛怼
3、范写鈥溌
4、描红、临写
5、反馈展示
【设计意图:因为四个字存在一定的共同点,选取这四个字便于学生发现规律,提高写字指导的效率。】
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