人教版 三年级下册《找骆驼》教学设计
一、导入：
1、我们在这一个单元的学习中，学习《花钟》通过植物学家细致的观察发现一天之内，不同的花开放的时间不同做成的花钟；《蜜蜂》通过昆虫学家法布尔采用试验的方法，发现了蜜蜂有辨认方向的本能；《玩出了名堂》通过列文虎克在不同的玩法中，发明了显微镜。
2、今天，我们学习《找骆驼》是通过什么？发现什么呢？让我们读一读能让我们变聪明的课文，请大家齐读课题（找骆驼）。
3、追问：你们听说过骆驼吗？你听说过什么？
二、整体感知：
1、那么，《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？（学生说）
2、教师追问：你能按照这样的提示来说吗？
这篇课文主要讲了商人（ ）了一只骆驼，向老人（ ），最终（ ）了骆驼的事。
这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了，你觉得这样表达是不是清晰呀。
教师过渡：这是一篇略读课文，编书的叔叔、阿姨，为了帮助我们学习，在课文的前面提出问题，我们来一起读一读。
（课件出示）读读课文，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
三、细读理解：
（一）第一部分：
1、我们先来解决第一个问题，我们读一读课文，从文中找一找，走失的骆驼有几个特点？ 用自己喜欢的符号来标画出来。
2、学生自学（教师巡视）学生汇报三个特点。（课件）
谁来先给大家读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点？
（教师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙）
追问：鈥滜蒜�澥裁匆馑迹吭谖闹心兀孔鲆桓龆鞲嫠呶遥�
你能用一句话说出这几个特点吗？我们是从老人的问话中知道了骆驼的三个特点。你自己再读一读，老人发问的话，你能把这三个分句连起来说成一个长句吗？
3、是呀！身为这位老人，骆驼的特点知道的这么详细，是不是真的见过骆驼，还是把骆驼藏起来了。（不是）那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？
4、答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）
（二）第二部分：
1、我们要弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？我们可以有这么几种学习的方法：
（1） 填表：
看见什么
知道什么
（2） 批画
1）、老人看见了什么？用直线画下来。
2）、老人看见了这些现象，他又知道了什么？用曲线画下来。
（3） 其他方法。弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
2、学生读学习提示，自学
汇报：学生边说教师边板书。（展示两种不同的学习方法）
教师板书：脚印右边深，左边浅；左蜜右米；牙齿印
教师：你们和他想的一样吗？不一样的快来改一改。
教师：我们一起来合作一下读一读，男生读看见的内容，女生读知道的内容。
3、看书、看表格、看板书自己说说老人是怎么知道这些特点的？用上鈥溡蛭�︹�λ遭�︹�︹��
4、用上鈥溨遭�︹�κ且蛭�︹�︹��
5、自己再把这几句话读明白了！大家读看到的内容，老师读知道的内容。
6、教师指板书，看这就是老人的观察！这是通过细心的观察得到的结果。（板书：观察 结论）现在，让我们也做一回聪明的老人用动脑思考的方法想老人说的话是有道理的。
7、教师追问：
（1）老人看到骆驼的脚印右边深，左边浅，怎么就知道它的左脚有点跛？
（2）看到路的左边是蜜，右边是米，又是怎么知道的呢？
（3）你们看我这有两片树叶，你觉得哪一片树叶是文中的骆驼啃过的呢？（选择答案并且说明理由）
你知道了什么？怎么知道的？
教师小结：看，老人通过自己的细心观察，动脑筋思考进行了推理，（板书推理）得到了一个正确的结论。
（三）第三部分：
1、从文中的哪句话可以看出老人的指点正确？（出示句子）一读就过
教师：从哪个词语，让我们一眼就能看出老人的推理是非常正确的。
（果然，）那让我们在读一读这句话。（读）我们进一步感受到了老人的推理很有道理。
2、快速浏览课文，骆驼走失以后，这位商人和老人的表现有什么不同？
态度：不紧不慢 忿忿不平
方法： 观察 推理
四、小结：遇到同样的事情，不同的人，方法就不一样。老人给商人与指点，商人也找到了丢失的骆驼。
板书设计：
看见 脚印右深左浅 左脚跛
又看见 路边有密和米 驮着密和
还看见 树叶上的牙印 缺了颗牙齿
观察 ---------- 判断
| 相关文章： | ◇ 为了不损失一峰骆驼 | ◇ 沪教：《主动识字》教学设计 |
| ◇ 人教：16*《找骆驼》第一组 | ◇ 人教：16、找骆驼 教学设计 |
