（一）初读课文，了解作者围绕鈥溔�神贯注鈥澬戳思�什么事。

　　1．板书课题，学生解释鈥溔�神贯注鈥澮淮剩�可以查工具书），再提出问题思考，围绕鈥溔�神贯注鈥澴髡咝戳怂�的一件什么事情。

　　（鈥溔�神贯注鈥澥侨�部精神高度集中的意思。作者围绕鈥溔�神贯注鈥澬戳朔ü�大雕塑家罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬路茨威格到家做客时，由于全神贯注地雕塑作品，却把朋友忘得一干二净的事情。）

　　2．顺便解释鈥湹袼茆�潯⑩�湴碌乩�鈥潯⑩�溨坑砚�潱�

　　（鈥湹袼茆�潱�造型艺术，用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象。鈥湴碌乩�鈥潱�奥地利共和国，位于欧洲中部，首都是维也纳。鈥溨坑砚�潱�鈥溨库�潱�诚恳；亲密的朋友。）

　　（二）再读课文，正音正字，学会生字新词（有的可以放到分析课文时再去理解）。

　　1．注意以下字的读音：

　　鈥溨库�澥乔躺嘁簦�鈥溩礅�澥瞧缴嘁簟�

　　鈥湹袼埽╯））鈥澋拟�溗茆�澆灰�读成鈥渟u^鈥澋囊簟�

　　鈥湽ぷ魇遥╯h@）鈥澋拟�準意�澆灰�读成鈥渟h！鈥澋囊簟�

　　鈥湶唤�（j9n）鈥澋拟�溄�鈥澆灰�读成鈥溄�（j@n）止鈥澋拟�渏@n鈥澋囊簟�

　　鈥湴咽�布披（p9）在塑像上鈥澋拟�溑�鈥潱�不要读成鈥減5i鈥潯�

　　鈥溇叮╦@ng）自鈥澥潜硎咀约褐苯有卸�。鈥溇垛�澆灰�误读成鈥渏！ng鈥澋囊簟�

　　鈥溓那牡卣驹谝槐哜�澲械牡诙�个鈥溓拟�澯Χ炼�化音。

　　鈥溸戳ǎ╨i）咕噜鈥潱�这里形容说话别人听不清楚。鈥溋ㄢ�澯Χ脸汕嵘�。

　　鈥溓那模╭iao）话鈥澋牡诙�个鈥溓拟�澯Χ燎嵘�。

　　2．注意以下字的字形结构：

　　鈥湹�生鈥澋拟�湹�鈥澋闹屑涫氢�溮肉�潱�不要写成鈥滃菱�潯�

　　鈥溌薜も�澋拟�湹も�潱�不要和鈥溨垅�澫嗷臁�

　　鈥溩礅�澋淖蟀氩渴氢�溣镶�潱�中间不要少写一横。

　　鈥溂ち意�潯⑩�溂ざ�鈥澋拟�溂も�澓外�溠�请鈥澋拟�溠�鈥潱�部首不同，前者是鈥溿哜�潱�后者是鈥滃菱�潯�

　　（三）按自然段默读，概括出自然段段意，再讨论划分结构段。要求边读边想，边画出重点和概括性词语或句子。

　　1．概括自然段段意：

　　第1自然段；罗丹邀请茨威格到家做客，在参观工作室时，发现作品还有毛病，要立刻修改。

　　第2自然段：罗丹全神贯注地修改女像作品。

　　第3自然段：罗丹工作完，随手拉上门准备上锁。

　　第4自然段：罗丹发现茨威格被关在工作室里了。

　　第5自然段：茨威格对这件事感受很深。

　　2．引导学生按事情的起因、经过、结果等阶段，结合自然段的归并，讨论划分结构段，明确段与段之间联系的必然性。

　　提示：课文共5个自然段，篇幅较长，内容较多或较集中，没有对话之类的较多的自然段。因此，较长的自然段，很可能是事情发展过程中的一个阶段，有可能独立成段。

　　第一段即第1自然段，写了罗丹邀请茨威格到家做客，参观工作室，并看刚完成的女像作品，以及客人对作品的称赞和主人发现作品还有毛病等。

　　第二段即第2自然段，写了罗丹修改女像的经过。篇幅较长，内容具体。

　　以上两个自然段之间联系很紧密。第一段即第1自然段最后一层意思是罗丹发现作品有毛病；第二段即第2自然段就讲着手进行认真修改。因此，这两个自然段既可独立成为两个大段，又在内容和情节发展上紧密联系。

　　第3自然段是写罗丹由于全神贯注地工作，竟忘了客人的存在。第4自然段写茨威格招呼罗丹，罗丹这才发现客人被关在工作室里了。这两个自然段紧紧相连，共同记述一件事，显然可以合并成为第三大段，进一步生动地表现了罗丹鈥溔�神贯注鈥澋墓ぷ骶�神，这可以说是第二段的发展和延伸。

　　第四段即第5自然段，写了茨威格的回忆和感受：一切值得做的工作，想要做得好，就应该全神贯注。显然，这是全文内容的归结。

　　（四）通读课文，在质疑问难中，通过议论或查工具书，结合课文语句，解释一部分不理解和不甚理解的词语，为下一步了解课文内容，体会课文中心做好准备。

　　鈥溡翘�端庄鈥潱�仪态，人的外表，包括容貌、姿态、风度等。鈥湺俗�鈥潱�容貌、举止端正、庄重。指罗丹的作品女像的容貌、姿态等是端正庄重的。

　　鈥溄茏麾�潱�指罗丹塑造的女像，是超过一般水平的好作品。

　　鈥湺讼赈�潱�这里指罗丹仔细地看女像。

　　鈥溣趿丝谄�鈥潱�吁，这里读鈥渪&鈥潱�另读y）），是长出了一口气的意思。表示罗丹工作紧张后的放松。

　　鈥溇蹲遭�潱�指罗丹工作完毕，忘了客人的存在，自己直接行动走出门去。

　　鈥湼写モ�潱�跟外界事物接触而引起的思想情绪。指茨威格对罗丹全神贯注地修改作品的认真态度，所产生的敬佩感情和受到的启发、教育。

　　鈥溎�名其妙鈥潱�表示事情奇怪，使人不明白其中的奥妙或真相。是指罗丹把茨威格关在屋里，要锁门，茨威格不知究竟是为了什么。