2、借助辅线 体会魅力

　　关注参议员的态度变化： 参议员对林肯由尴尬--羞辱--嘲笑--静默--赞叹的变化，这是由于林肯的精彩演讲!正是被林肯的人格魅力所折服。

　　3、理清关系 朗读感悟

　　理清暗线和主线的关系，指导学生整体读林肯的三段话，感悟人物的魅力。

　　为了帮助理清关系，我还精心设计了教学流程和板书设计。

　　六、说流程 大胆调整

　　在课文激趣引入时，我预想到学生会说到林肯是美国最伟大的总统之一，说到南北战争，而文章的第六自然段的开头就是“林肯是美国历史上最伟大的总统之一”，内容是林肯在南北战争中的态度“反对分裂，维护统一”，于是，我为了课堂流程的流畅自然，我大胆调整了教材顺序，紧接导入以后，先学习第六自然段，再回过来学习一到五段，然后总结全文。

　　实践证明，我对教材的调整，一方面导入自然流畅，另一方面有利于对课文的拓展升华。

　　我的这些想法，在我设计的板书上可以体现出来。

　　（板书体现）

　　21 鞋匠的儿子 → 林肯 ←

　　↑ 反对分裂 维护统一 ↑

　　↑ 宽容谦虚 感恩朴实 ↑

　　尴尬、羞辱、嘲笑 → 静默 → 赞叹

　　七、说反思

　　《鞋匠的儿子》教学结束后，我结合老师的评课，我写了第一篇反思，但重点是在叙，叙对评课切入点的思考，这次我又对讲课和上次反思又重新反思，写了第二次反思，故我称之为说反思之反思。我从三点来做总结。

　　1.读中体悟

　　抓住重点语句（林肯的三段演讲词）、关键词（非常，一定、永远）让学生多朗读，深入感悟。

　　2.悟中追问

　　在让学生说读后感悟时，再追问你是怎么读出这种感受的?这样追问，再让学生来读出这种感受。（例如：学生说用激动万分的语气读第三句演讲词时，再追问一句你是怎么读出这种感受？你给同学们读出来吧，通过学生的读让学生评价，意见一致后再让学生一起用激动万分的语气来朗读感悟。）

　　3.问中升华

　　学习课文后，你学习了林肯的那些优秀品质？你准备学习哪种品质？怎样学？在对学生的问中达到对情感、态度和价值观的教育升华。

　　在反思的小标题上我采用了顶针手法，“读—悟—问—感”，环环相扣，密不可分，我给这种方法起名为“四字一线”教学法,在教学中时刻关注课堂的生成，抓住教学契机，处理灵活。