其次，扣住“贴”字，抓住句子“从后脑到肩背，到臀部，到脚跟”，体会作者的姿势低的不能再低了，再关注“挤压，准会”，请学生说说这两个词的表达效果，姿势低的不能再低了还有这种感觉，体会孔隙确实非常窄，请学生模仿作者叙述的动作切实体会作者的感受，落实课后练习3，引导学生感受作者从自己的感觉角度侧面写出孔隙的窄的写作方法。

　　最后，指导学生读好第5自然段。

　　重点品味：内洞黑奇大

　　首先，扣住“当然”，结合“黄龙，青龙”理解金华双龙洞名字的由来。

　　其次，学生闭目想象石钟乳、石笋的样子，再发挥想象，可能还有哪些神仙、宫室、器皿等，来丰富学生的想象空间。产生身临其境之感。

　　接着，抓住“再加上……即使……也”，请学生说说表达效果，进一步体会内洞中石钟乳和石笋的奇特，以及作者的喜爱之情。

　　然后，关注“十来进房子”，请学生说说“十来进”是什么意思，再与教室对比，引导学生体会内洞的大，再与前面提到的外洞对比，引导学生进一步体会内洞比外洞大。

　　最后，感情读好6、7自然段。

　　2、 学生读好4~7自然段，引导学生明白描写和叙事要有重点，详略，主次。文本中作者想写孔隙和内洞，略写外洞，突出了双龙洞的特色。

　　3、 结合板书和简笔画，引导学生看出作者不仅按照游览顺序来介绍双龙洞，“泉水流经的路线”也是文章的线索。

　　4、 请学生根据作者的叙述，画一幅金华双龙洞的景点游览图，再介绍一下印象最深的景点。

　　【理念】阅读教学是教师教师、学生、文本之间对话的过程，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以这部分我给予学生阅读的空间，进行个性阅读，让学生动动手动动脑，将抽象的语言具体化、形象化，增强学生的感悟能力。

　　环节三：拓展延伸，升华感情

　　你还知道叶圣陶先生的哪些作品？

　　环节四：布置作业，读写结合

　　学习本文的写作手法，写一篇游记

　　【理念】语文教学得法于课内得益于课外，读写结合，迁移运用知识，体现了语文工具性与人文性的统一。

　　五、说板书设计

　　4、记金华的双龙洞

　　山路 美

　　洞口 宽

　　外洞 大 热爱

　　孔隙 窄

　　内洞 黑奇大

　　【理念】好的板书就像一份微型教案，我力求我的板书简洁明了，突出重点、突破难点。