在数学教育中发展幼儿的思维能力
1.培养思维的灵活性
思维的灵活性是指幼儿在面临数学问题时思维转换的灵活程度,通俗地说就是鈥溎宰踊钼潯K嘉榛钚郧康挠锥ǔ6冀掀渌锥艽佣喔鼋嵌热ニ伎嘉侍猓撬竦玫拇鸢敢步媳鹑硕啵虼艘哺菀自谑У难爸谢竦米孕拧
例如,幼儿在活动室中悬挂吊饰,怎样才能让吊饰之间的距离一样大小呢?一个幼儿用一块长板积木作为吊饰间间隔的依据,每隔一块饫板积木就挂一个吊饰,于是问题就解决了,这就是思维灵活的表现。从此例中可以看到,当幼儿遇到一个难以解决的问题时,能不能另辟蹊径是他们能否成功解决问题的关键。因此,培养思维的灵活性就要经常把幼儿推到解决数学问题的真实情境中去,通过引导其鈥溁桓鼋嵌人伎尖澙创俳锥嘉牧榛钚浴A硗猓箍梢蕴峁┯锥稣判颉⒛媾判虻刃枰嫦蛩嘉幕疃幔创蚱朴锥乃嘉ㄊ健
2.培养思维的深刻性
思维的深刻性是指思维活动的深度和广度。在数学学习中,幼儿的思维深刻性受以下两方面的制约:一方面受问题解决能力的制约,即对数学问题的领悟能力;另一方面受联系此问题的背景经验的制约,即幼儿对解决这个问题有无足够的相关背景经验,以及幼儿能否有效地调用这些经验,经重组后运用到新的问题情境中来,这是他们化解问题的核心。如果联系问题的背景经验不充分,必将影响他们对问题的思考深度,而这种背景经验往往在问题解决中发挥着隐性的作用。
培养思维的深刻性就要引导幼儿不满足于个别的、特殊的结论,而要注意探索其一般的规律。引导幼儿从特殊到一般进行联想,是培养其思维深刻性的一个重要方面。例如和幼儿讨论5棵小树可以用几表示?5只大象可以用几表示?5座铁塔可以用几来表示?鈥︹Γㄒ谎崞浞车亍⒕】赡芏嗟亓芯伲┳詈笤傥室晃剩赫庑┪锾逶谀男┓矫媸窍嗤哪兀磕敲矗嵌伎梢杂眉咐幢硎灸兀空庋锥遭5鈥澋娜鲜毒褪墙⒃谝话愎媛缮系娜鲜叮彩亲罱咏浔局实娜鲜丁
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