通过“等量判断”学习“数目守恒”
数目守恒观念是指幼儿认识到物体的数目不会因其排列形式的变化而变化。具有数目守恒观念的幼儿在比较物体的数目时,能够排除物体排列形式、形状、大小等外部特征的干扰,准确地做出判断。
假如让一位幼儿给8个漱口杯里各配上1把牙刷,他能判断出杯子和牙刷一样多,但当把牙刷都放进一个杯里,然后再问他现在杯子和牙刷是否还一样多,他就认为不一样多了。这时,就可以知道这个幼儿还没有具备数目守恒观念,因为他还不能摆脱物体排列形式变化的干扰。
又如我们让一个幼儿数出7个盘子和7个杯子,让他把盘子和杯子分别不留空隙地排成两排,然后问他盘子和杯子是否一样多,如果幼儿回答不一样多,就说明该幼儿也不具备数目守恒的观念,因为他还不能摆脱物体大小和形状不同的干扰。
由此说来,幼儿的数目守恒观念与他们对物体数目的抽象能力发展有着密切的关系。当幼儿还需要借助物体外部特征,如形状、大小、颜色才能判断两组物体是否鈥溡谎潱ɑ蛳嗤┦保筒豢赡艽锏绞渴睾恪H绻ü欢ǖ氖Ы逃锥晕锾宓氖渴粜钥加兴鲜垛斺斃缛衔5只松鼠和5架飞机都可以用5个点或数字5来表示,能够把这两种在形扶、颜色、大小绝不相同的两种实物卡片放在一起,并说出放在一起的理由是鈥溗嵌际5个鈥潱退得魉蔷哂辛艘欢ǖ奈锾迨砍橄竽芰Γ馐彼遣庞锌赡芙邮苁渴睾愕墓勰睢
然而,幼儿数目守恒观念的真正获得还需要经历一个漫长的过程,这是因为他们的抽象思维和逻辑思维发展还不够完善,数的抽象能力还处于发展过程之中。直到他们有一天能够不再受事物外部特征和各种表现方式的鈥溒燮潱允牟槐湫员3肘溇跣砚澥保攀撬鞘渴睾愎勰钫嬲竦玫氖笨獭
由此,数目守恒是需要幼儿自己建立起来的逻辑观念,我们无法教会幼儿数目的守恒,但是如果我们能够从提高幼儿对物体数目的抽象能力人手,通过开展一系列鈥湹攘颗卸镶澋氖Щ疃唤隹梢郧炕锥锾迨粜缘囊馐丁⒂兄谟锥渴睾愎勰畹幕竦茫一箍晌锥峁┍冉嫌行У牟僮鞣绞健
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