1、师：今天我们来学习15课，请张硕来说课题。

　　这是一个男同学，以前课文读的都不流利，鈥溁ɡ榘殊�澦�温柔的说。

　　师：你把课题说的正好听。

　　（教师板书课题，学生齐读。）

　　2、师：我们课下的时候都读过课文，哪位同学来说一说花篱笆是什么？

　　生：花篱笆是喇叭花。

　　一连叫起几个学生，孩子们众口一词地说是鈥溊�叭花鈥潱�我有一些诧异。一个小女孩坚定的举着手，鈥溁ɡ榘适钦�子。鈥�

　　师：现在我们班上形成了两种观点，一种观点认为鈥溁ɡ榘适抢�叭花鈥潱�另一种观点认为鈥溁ɡ榘适钦�子鈥潱�你同意哪一种观点？

　　再叫起来几个同学，他们还是认为是鈥溊�叭花鈥潯�

　　看来，鈥溁ɡ榘殊�澙胙�生们的生活很遥远，现在农家的院子里多是水泥路面，极少种蔬菜、养鸡鸭了，再继续引导下去已经没有乐意义。

　　3、师：老师告诉大家，花篱笆是寨子。这里是老师告诉大家的，你相信吗？读一读课文，然后想一想，你是否同意老师的观点？

　　（学生读文）

　　师：你们同意吗？

　　很多的雪深表示统一老师的观点：花篱笆是寨子。

　　4、师：花篱笆中的花是什么花？

　　生：喇叭花。

　　师：篱笆是用什么架成的？

　　生：竹子。

　　师：通过读课文我们就知道花篱笆是鈥斺��

　　生：开满喇叭花的寨子。

　　生：花篱笆是寨子，有喇叭花。

　　生：花篱笆是有喇叭花的寨子。

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　　一连叫了几名学生，看来孩子们都能结合课文内容理解鈥溁ɡ榘殊�澚恕�

　　5、交流读后的感受。

　　师：读了课文，你觉得花篱笆怎么样？

　　生：花篱笆很好。

　　生：很好。

　　生：很好看。

　　在这里，有好几个学生都提到了花篱笆很好看，但教师只是期待着自己的心中的答案鈥斺�斆览觥⑾不丁？魏螅�我想，应该对学生进行进一步的引导，鈥溎阄�什么觉得它好鈥潱�通过深层次的问题了解学生读书的情况。

　　而且，文本的思路，就是写出了花篱笆的美，花篱笆的好，写出了作者的喜欢之情，这里是应该把握住的。

　　生：花篱笆很美，我很喜欢。

　　生：花篱笆很好看，我很喜欢花篱笆。

　　生：花篱笆这么美，我当然喜欢花篱笆了！

　　师：嗯，你觉得花篱笆非常美，喜欢花篱笆是应该的事情呢！

　　生：我喜欢花篱笆，如果花篱笆蔫巴了，我要给它浇水。

　　听了这个学生的回答，我在想：他指的是什么蔫巴了呢？是竹子还是喇叭花还是花篱笆这个个在整体会蔫巴？他是否存在着不太理解鈥溁ɡ榘殊�澋奈侍猓�

　　师：你再说说，明白一些。

　　生：如果天上的太阳很毒，花篱笆的花和叶子蔫巴了，我要给它浇水。

　　师：你的意思是说给它浇水让花篱笆再次美丽起来，对吗？

　　生：我觉得上面的喇叭花很香。

　　师：喇叭花有香味吗？哪位看见过的同学来说一说？

　　生：没有香味的。

　　6、 认读生字。

　　师：刚才我们是利用拼音读课文的，还有一些不认识的绳子呢，下面我们来认认这些生字。（学生认读字词，教师随着学生的读依次标注出难拼的音和轻声的字。）

　　7、 生字组成词语。

　　师：看看我们的这些生字，哪个字和哪个字可以组合成词语？

　　（随着学生的回答圈出：篱笆、围墙、喇叭、调皮、庄稼）

　　师：哪位同学见过喇叭，喇叭什么样？

　　生：前面的口大大的，后面的小小的。

　　师鈥溎奈煌�学来见过喇叭花，喇叭花什么样？

　　生：象喇叭一样，前面大的，后面小小的。

　　师：花象什么？

　　生：象喇叭一样。

　　师：喇叭花就是鈥斺��

　　生：象喇叭一样的花。

　　8、 画一其他的生字在课文中的词语。

　　9、借助新认识的字词读课文。

　　发现的问题：

　　1、花篱笆师什么？学生一致说师喇叭花。

　　2、喇叭花有香味吗？这在课堂上不是一个学生说有香味。

　　3、学生在交流读后的感受时，几个学生说感觉花篱笆很好，教师没有把握住。

　　问题分析：

　　课文中出现的这些词语离学生的生活过于遥远，师学生在7、8年的生活没有 接触过的、或者接触时没有关注多的。