一、导入简洁，激发兴趣

　　板书时适时指导鈥溣赈�澋男捶ǎ�强调鈥溠这�澋亩烈簦�将指导认读和书写自然结合起来。

　　二、 随文理解词语，巧解鈥溦�论鈥�

　　在《现代汉语词典》中，争论的意思是：各执己见，互相辩论。如果这样去解释，学生肯定不懂。后来，我打算用学生能懂的语言来解释，但相对比较枯燥。于是，经过思考，我呈现的就是课堂中一个争论小场面。师生就鈥溄裉煨瞧诩糕�澱箍�争论后，这个词的意思自然就理解了。

　　三、画面辅助，读中感悟

　　在分析课文时，我重点引导学生理解争论的主体是一群小鸟，分析了鈥溌躺�鈥濃�満焐�鈥澓外�溁粕�鈥澏际谴河旮�大地带来的变化。媒体配合出示相应的画面，帮助学生理解内容，指导朗读。通过不同方式的读，学生不同层次地理解了课文。在分角色朗读课文的环节中，学生能选择自己喜欢的角色尝试着去读，这不但锻炼了学生的朗读能力，而且生生合作也得到了培养。

　　四、仿说训练，积累词语

　　教学时让学生回答鈥溎阊壑械拇河晔鞘裁囱丈�的？鈥澱飧鎏羁帐保�我出示画面，引导学生根据文章中的句式来表述自己眼中春雨的颜色。在我的大胆鼓励下，学生的思维得到了拓展，个性得到了张扬。

　　本节课，我还注重学生语文素养的培养，重在积累和感悟。在总结时，我有意识地引导学生积累意思相近的动词，拓展拟声词，培养了学生的积累和应用意识。

　　五、练习考查，夯实基础

　　总结后，我出示填空题，既是对本节课知识的检查，又是对学生阅读能力的培养。还是从说到写的过渡，可谓一举三得。

　　总体来看，本节课，课堂容量大，知识点全，注重了学生语文素养的培养。美中不足的是，教师语速过快，整节课节奏较快，没有给学生留出充分的思考时间，朗读指导还需要加强。今后，怎样指导，朗读训练达到什么程度？将是我研究的新课题。