一，说教材

　　《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作，诗歌赞美了早春的柳树，既有鲜活的形象、新奇的比喻，还有响亮的音节。整首诗基调清新、明快，借物抒情，表达了诗人对春天的无限热爱。

　　二、说教学目标

　　依据经典诵读对中年级古诗教学的要求，结合本诗特点，我确立以下教学目标：

　　1、能借助注释，理解古诗大意。

　　2、能够正确、流利、有韵味，有节奏的诵读古诗，背诵，积累古诗。

　　3、通过古诗教学，激发学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。

　　三、说教学重难点

　　根据经典诵读中对三年级学生的要求，我将本课教学重点确定为诵读古诗，背诵古诗，了解诗意，积累诗句。依据学生的年龄特点及认知水平的局限性，把理解诗句，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色，确立为教学的难点。

　　四、说教法、学法

　　低年级学生需要在老师指导下感悟诗歌的意境。因此我采用导读、演示、创设情境等教学方法。依据鈥溠�生为主体，以教师为主导，诵读为主线鈥澋脑�则，引导学生运用朗读、交流和画图等方法学习，在多姿多彩的视听环境中诵读古诗，感受春天之美、中华语言之美。

　　五、说教学流程

　　一）创设情境，揭示课题鈥斺�敻惺苊� 我首先引导学生谈谈自己眼中的春天，然后课件出示有关柳树的图片。通过欣赏图片， 激发学生学习的兴趣，引出课题，而唐代大诗人贺知章也被柳树的美所陶醉，写下了一首古诗《咏柳》。（板书：《咏柳》）很自然的把学生带入对文本的学习中，让学生初步感受到了柳树的美。

　　二）自主读文，整体感知鈥斺�斕骄棵� 在朗读教学中，听范读是让学生感知教材、生发情感的有效手段。我首先让学生听范读，然后让学生借助注释自由读古诗。要求：读准字音。学生通过练读之后，我采用指名读、挑战读等多种形式让学生读古诗，根据学生读的情况适时进行读音的指导，通过自主读文，让学生整体感知，激发学生去探究柳树的美。

　　三）探究新知，品读鉴赏鈥斺�斊肺雒� 小组品读：

　　1、把诗歌读正确。

　　2、根据注释了解诗歌大意。

　　3、在小组内说说诗歌的意思,在全班汇报交流。

　　四）读中入境，体验升华鈥斺�敱泶锩� 学生的情感已经被调动起来了，我适时进行引导，让学生全班交流体会眼前出现了怎样的景象，想一 想这首诗表达了诗人怎样的情感呢？此刻让学生把自己当作这位大诗人，把心 中的情感用诵读的形式表达出来，选择喜欢的方式在小组内读书。（轮读、齐读、表演读等）

　　五）趣味作业，迁移运用鈥斺�斖卣姑� 为了充分体现学生的自主性 ，考虑到每个学生的兴趣爱好各不相同，我 就让学生用自己喜欢的方式（如：说一说、画一画、唱一唱、演一演等）赞美春天，通过拓展训练再次让学生感受春天的美，大自然的美。 总结，经典诵读课，我主要以诵读为主，以读促想，以画促说，让学生在说说、读读、吟吟，诵诵中轻松学习古诗。