力求体现课改新理念，知识与能力-----突出工具性，体现鈥湼形蛟擞没�累鈥潱还�程与方法-----增强主体性，让学生经历学的过程；情感态度价值观-----渗透人文性，让学生真正体会友情的可贵。

　　在课改中，热点问题冷处理，如学习方式，合作起来探究什么？语文课中，各种活动是为什么服务的？现在就有很多课改课就是夸大语文课的活动性，本节课就本着正确处理好形式与实效的关系，力求做到：充分自主，有效合作，适度探究。正确处理好主导与主体的关系：活而不乱，动而不滥，乐而不散。切莫让语文课肥人田，荒己园。

　　这节低年级的语文课虽然不是纯粹的识字课，但低年级的教学重点仍然是识字，因而：

　　1、我原则上是在具体的语言环境中进行字的形、义的学习，同时把识字也有机的融合在情感感悟之中，融合在读中，以读代讲，品词品句品读，以多种形式的读去充分调动学生已有的生活经验和生活积累去感悟，去理解字词，如鈥湸蛘泻翕�潯⑩�溋�连鈥潱�以及对鈥満闷驸�澋睦斫猓�从而使学生体会到友情的可贵。

　　2、教育部基础教育司关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见中，在识字教学部分提出：识字教学应充分考虑汉字的特点，以提高识字教学效率。同时，让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵。因此，在这节课中，我适当的渗透字理，帮助学生理解字的形、义，如鈥溑库�潯⑩�溝丛桠�澓外�溋�连鈥澋取�

　　3、利用真实及模拟的情境进行口语交际的训练，如鈥湸蛘泻翕�潱�和对鈥湴�晚鈥澋睦斫狻�

　　4、注重阅读的过程就是教师、学生、文本之间对话的过程，在动态阅读中超越文本，如：青蛙会给小鱼讲什么故事？及鈥溋�连鈥澔箍梢栽趺此担�

　　5、教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。让学生带着问题回家思考。

　　6、反思：在教学中教师仍是有着很大的预设性，虽然我在努力摆脱他的阴影，对于师生、生生的互动，仍不能很好的恰当处理，而增强课堂上的动态生成。