评课：

　　在冯老师执教的《小壁虎借尾巴》一课中，采取了自由读、指名读、分角色读、齐读、范读等多种形式来练读课文。在读的过程口中老师指导细致，能让学生正确、通顺、流利、有感情地把课文读好。其中范读1次、默读1次、齐读5次、指名读7次、自由读5次、分角色读3次。

　　效果最好的有第三段的分角色表演读。在学这段时，开始学生自由读，然后师提问他借到尾巴了吗？是不是没有礼貌，才不借给他呢？那他当时是怎么说的？从哪里看出他有礼貌？之后老师点2名学生读小壁虎借尾巴时有礼貌的语气。（师鼓励评价）之后师又提问它这么有礼貌，小鱼为什么不把尾巴措给它？师生共同分析，再指名读小鱼的话。在这一段时通过老师的指导分析感悟后，指名分角色读第三段当时的效果很好。记得梅安格同学当时给我们留下了深刻的印象，读出了小鱼不错尾巴的原因及无奈，通过表演，也提高了学生的学习兴趣。

　　在学习第四段中，首先采取了指名读和同桌互读的形式，学习的效果不是很好，因为有些学生不熟悉老牛的声音，但冯老师及时采用了范读的策略，再让生齐读，就读出了老牛说话时的粗壮、有力。达到了预期的效果。

　　在这堂课中，还有良好的读书习惯，有一名学生读书之前提醒大家：小眼睛，看这里。对一年级的学生，这种方法值得我们借鉴。

　　评课稿：

　　《小壁虎借尾巴》是第四单元的最后一篇课文。本课安排了三个结构相同的自然段让学生通过角色的朗读，知道不同动物尾巴的用处。另外本课之前第16课《要下雨了》文章结构有些类似，学生在角色朗读对话和解读文本方法等方面都有了一定的积累。所以本课的教学可以在抓典型段落的基础上放手让学生自主学习，引导他们通过小组互助理解感悟。而黄老师的课堂还是有几个值得肯定的地方的。

　　一、导入一举两得

　　黄老师在教授新课之前出示课文中带有生字的词语指名学生读，

　　并在读完词语之后让学生用其中的一个或多个词语说一句话。这样的导入不仅复习巩固了本文的生字词语，同时也提炼了课文的内容，可谓是一举两得。