教完这一课，觉得这是本学期中进行地最认真地一次教学互动。从教材的研读，到教学思路、流程的设计，都费了一番脑筋。课堂上付诸实施，虽不是完全成功，可是也有一定的收获。

　　成功之处

　　1、识字写字指导激活了孩子的思维：

　　课前，我先在黑板上板书鈥溞醋肘�澏�字，让孩子观察、比较，识记，意在让他们在课伊始这个注意力保持的黄金时间记住这两个字。当我说到秃宝盖和宝盖儿的不同时，一个孩子说：鈥溊鲜Γ�我发现了：秃宝盖像男生，宝盖儿像女生。鈥濃�溛�什么？鈥澪揖醯谜飧霰扔魇鲁鲇幸颍�也许是教学的生成点呢，于是就紧接着追问。鈥溎猩�头发短，上面就是平平的；女生头发长，还有蝴蝶结，所以上面多了个点。鈥�

　　鈥溎闾�会想象了！鈥澪医�不住竖起大拇指夸奖她。有了这个激活，学生在下面的生字识记中，展开了大胆的想象，编了很多的儿歌鈥溡豢谌这�濃�準�口古鈥濃�溎狙蜓�鈥潱�鈥溑Ｂ杪枭�了一个儿子（先）鈥澭У弥鞫�而又热烈。

　　2、读文、启思、实践结合。

　　学第二段时，我让孩子们抓住鈥溗�总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。鈥澱庖痪洌�引导学生结合自己的写字经验：鈥溝瓤辞遄值男巫粹�潱�怎样才叫看清？要做好哪些工作？（看清字的结构，每一笔的位置）鈥溤偌亲∽值谋仕斥�潱�这样做有什么好处？鈥溤僖槐室换�照着写鈥澪�什么要照着写？

　　在理解了怀素写字的步骤后，又带着孩子按照怀素写字的方法学写起了生字。学生在经历了这个过程后，不由地发出了鈥溦飧霭旆ㄕ婧免�澋某圃蕖�

　　不足之处

　　1、生字的指导应严格在田字格中进行，这样更能为孩子提供良好的范例。课前我在黑板上板书课题当中的鈥溞醋肘�潱�直接进行教学，事后发现，许多孩子在写这两个字时，占位就不合理了，不是高了，就是低了。

　　2、由于课前的准备还不够细致，所以许多的设想没有完成：比如有关词语积累的换词训练：鈥湻浅� 鈥� 鈥溣忻� 鈥� 还可以在学生理解句子的基础上进行。