课堂教学是基础教育课程改革的关键环节。自从我区开展课改工作以来，小学学科教学紧紧抓住这个环节，力图通过课堂教学来整合"新课程"，带动"新课程"。在与实验工作者交流与研讨的过程中，我们经常咀嚼这样一段话：当我们"走进新课堂"的时候，才可以说真正"走进了新课程"；当我们通过"新课堂"来展示" 新课程"的时候，才可以说，真正实施了"新课程"。（摘自《新课程中课堂教学行为的变化》傅道春 著）下面的教学案例就是小学语文学科课改实验教师在不断品味、体验过程中的真实经历。根据录像实况整理成下面案例，供大家阅读、研讨。

　　师：请同学们仔细的读一读这篇课文，一边读一边想：读这篇课文，你知道了什么？（评：鈥溎阒�道了什么鈥澱庖徊怀晌侍獾奈侍猓�极具开放性，只要是读课文有所得就行，没有统一的答案。其次这一问题适合不同层次的学生，因为每个学生读完课文后都会对课文有所认识，或多或少、或深或浅，这样为不同层次的学生提供了弹性的思维空间。再有，此问题指向了全文，便于学生从整体研读文章，摒弃了逐句逐段的分析课文的做法。此外，此问题具有探究性。学生要带着鈥溛乙�从文章中发现些什么、知道些什么鈥澱庖换�极探究的心理状态去参与学习。同时，它还有利于教师从学生的已知中生发出学生所未知的问题来，实现以学定教。）

　　生：自由读，读后继续思考。

　　师：课文读完了，你知道了什么？你是怎么知道的？想好以后，跟小组的同学交流交流。

　　学生小组交流。（评：在小组内交流自己读文所得，为每个学生提供了表达的机会，在交流讨论中，互相吸纳他人意见，丰富自己的认识。）

　　教师组织全班交流。

　　师：谁能说说读了这篇课文，你知道了什么？

　　生：①茄子的柄上有小刺。

　　②冬瓜是青的。

　　③冬瓜是大的。

　　④茄子是紫色的。

　　⑤冬瓜的皮上有细毛。

　　⑥茄子是小的。

　　师：除了知道冬瓜和茄子是什么样的以外，你还知道了什么？