老师：下面请看课文的第二题，谁来读读题目？

　　学生读：读读写写，用带点的词语造句。

　　老师：我把这一题的词语抄下来了。（说完出示小黑板，上写：视察、朗读、流利、感情、美好、安安静静、学习园地、阳光灿烂）谁来读读？（指名读）这里面的鈥溋骼�鈥澓外�湴舶簿簿测�澮�求造句。先看看鈥溋骼�鈥澱飧龃试谀囊痪浠袄铮�找出来读读，看看是说什么的。

　　学生读：那位同学读得很流利，很有感情，周总理不住地点头。

　　老师：这里的鈥溋骼�鈥澥撬刀潦槎恋煤苁炝贰；辜堑谩冻�禾》这首古诗吗？谁能背下来？

　　学生背：锄禾日当午，汗滴禾下土。

　　老师：他背得怎么样？谁能用上鈥溋骼�鈥澱飧龃仕狄凰怠�

　　学生：郭阳同学背古诗《锄禾》，背得很不流利。

　　老师：学过一年了，一时紧张没有背好。我想，他现在一定想起来了。再背一遍，怎么样？（该生又背，这次背得很好。）

　　（评：鼓励、体贴、亲热、关怀，换来了教学质量。好教师就应该这样。）

　　老师：这次背得怎么样？谁再来说一说？

　　学生：郭阳同学背得多么流利，多么有感情呀。

　　（感情不一样，句式不一样，这样指导就更灵活了。）

　　老师：请小朋友们观察我在干什么？然后用鈥溋骼�鈥澦狄痪浠啊�

　　（老师拿出钢笔在纸上作写字状；钢笔不出水，甩了甩，还是不大出水。）

　　老师：谁来说一说。

　　学生：于老师在纸上写字，钢笔不大下水，写字很不流利。

　　老师：我换一支笔，看看这支笔怎么样。

　　（于老师用另一支笔很流畅地写出了鈥湼呱搅魉�鈥澦母霾萏遄帧＃�

　　学生：于老师用另一支笔写字很流利。

　　学生：于老师用一支紫色的笔，很流利地写出了鈥湼呱搅魉�鈥澦母鲎帧�

　　（评：这样解词，学生会永生不忘。）

　　老师：说得真好。再找一找鈥湴舶簿簿测�澰谀囊痪浠袄铮�

　　学生读：那天上午，我们和往常一样，安安静静地坐在教室里，听老师讲课。

　　老师：现在，我们练习用鈥湴舶簿簿测�澦祷啊＃�看表）现在快的11点半了，你们看后面听课的老师怎么样？