鲁教版语文一年级下册《关怀》第一课时教学实录
老师:现在请小朋友看一幅图。(出示小朋友和周总理一起听课的挂图)看看图上画的谁,他们在干什么。一边看一边小声说说。(小朋友边看边说。)
(评:从看图入手,边看边说,学生有兴趣。)
学生:图上画的是周总理,还有小朋友,周总理和小朋友一起听课。
老师:第二句的鈥溨茏芾砗托∨笥砚澘梢杂免溗氢澙创妗T偎狄幌率允浴
学生:图上画得是周总理和小朋友,他们在一起聚精会神地听课。
(评:让学生重复说,模仿说,很必要;这样可以强化正确的语言,使学生得到训练。常常看到有的老师在纠正学生的语言后,只说一句鈥溡院笠⒁忖潱绷搜盗坊方凇P胫镅允且恢窒肮撸庵啦谎盗肥遣恍械摹#
老师:说得多好呀!你们看,小朋友们眼睛一眨不眨地望着老师,精神多么集中呀!这就是聚精会神地意思。大家仔细看看,周总理是怎样聚精会神地听课的?两只手拿着什么,面部表情怎样?
学生:周总理一手拿着书,一手拿着眼镜,笑眯眯地和小朋友一起听课。
老师:周总理是在什么季节,来到一所什么样的小学听课的?你从哪儿看出来的?
学生:周总理在春天来到一所农村小学听课的。从窗外盛开的油菜花、桃花可以看出来。
学生:窗外有田野有山,可以看出是一所农村小学。
学生:是一所山村小学。
老师:刚才,我们是一部分一部分说的。现在,请小朋友把周总理在什么时候、到什么地方听课,以及怎样听课的,连起来说一说。连起来说比较难,大家先练习一遍。(教师用教鞭指着挂图)春天来了,桃花 一天,周总理 他 (小朋友在老师的引导下练说)
老师:哪位小朋友站起来说一遍?
(评:教师提出任务,全体学生自己练,再指定一个或者几个学生答。这样鈥溡晃识啡疴澣壳浅1匾F渲锈溋封澥枪丶豢扇鄙佟#
学生:春天到了,桃花开了。一天,周总理来到一所山村小学,坐在教室里和小朋友一起聚精会神地听课,他一手拿着课本,一手拿着眼镜,笑眯眯的,不住地点头。
老师:能说到这种程度,很不容易。小朋友,周总理日理万机,还能在百忙之中抽空到山村小学来听课。你觉得周总理对我们怎么样?
学生:周总理对我们很关怀。
老师:是的,我们今天就来学习《关怀》。(板书课题:关怀)关怀是什么意思?
学生:就是关心的意思。
老师:对,请打开书,我请几位小朋友把课文读一遍,看看通过预习,生字是否都认识了。
(评:似乎可以先让全体学生自读一遍)
(指名读全文,凡是发现读错了的字,立即予以纠正;发现读得不连贯的句子,老师随即领读)
老师:小朋友,课文要仔仔细细地读,把每个字读准确,读响亮。不能马虎,还要边读边想,想象当时的情境,读出感情。先听于老师读第一节,小朋友听一听,于老师读得怎么样。
(老师有感情地读第一节)
学生:于老师读得很有感情。
老师:是吗?小朋友,当我读到鈥溨茏芾礅澣鲎值氖焙颍宰永锪⒓闯鱿至酥茏芾淼男蜗蟆6灾茏芾淼缴酱逍⊙硬欤液托∨笥岩谎ざ⒏咝耍匀痪投脸龈星槔戳恕P∨笥讶绻庋肓耍欢ɑ岫脸龈星槔吹摹4蠹乙黄鸲炼潦允浴
(评:引导想象,入境入情。)
(小朋友齐读,效果很好。)
老师:一边读一边想象和体会,就能读得有感情。大家也这样读一读第二节,看谁读得最有感情。
(小朋友认真练习读)
老师:谁站起来读一读?
(一名学生站起来读,当该生读完第一句鈥溎翘焐衔纾颐呛屯R谎舶簿簿驳刈诮淌依铮鲜部吴澥保鲜κ疽馔O吕础#
老师:你读这一句时,脑子里出现了小朋友上课的情景吗?
学生:出现了。
老师:有同学说话吗?
学生:没有,很安静。
老师:你再读读这一句,要让大家听了,好像看到小朋友安安静静地听课一样。
(学生读,鈥湴舶簿簿测澮淮识恋们岫
老师:好!这就叫读得有感情!请接着往下读。(该生继续往下读,但是读得不理想。)
老师:谁来当周总理,把这两句话写的事演一下?
(学生顿时活跃起来,一男生自告奋勇,要当周总理。于老师请他到教师门口,告诉他:周总理右臂受过伤,不能伸直,请把他右臂弯起来。)
老师:小朋友,我们就是山村小学的那个班我们正在上课。(这时扮周总理的男生轻轻地走进教室,走到讲台前,一边和老师握手,一边说:鈥溊鲜茫∨笥押茫♀潱
老师:(问扮周总理的小朋友)你的脚步为什么那样轻?
学生:我怕影响大家上课。
老师:是这样。但是,问鈥溊鲜免澓外溞∨笥押茫♀澞苡靡谎叩纳袈穑肯胍幌搿#嫦蛉嘌┐蠹叶枷胍幌搿
学生:不能。问鈥溊鲜免澤舻鸵恍殊溞∨笥押免澤粲Φ备咭恍
老师:是呀。因为小朋友多,而且离得远一点,所以声音应当高一点。再来一遍好吗?
(该生又重新表演了一遍。)
(评:借助动作的演示,现场的观察,也可以帮助小朋友入境入情,进而读出感情。)
老师:演得真好,不亚于王铁成。我想,看了表演,小朋友一定会读好。谁来读?(指名读,齐读,读得声情并茂)
老师:谁接着读第三节?
(指名读。当读到:鈥溗谖疑肀咦吕矗闷鹞业挠镂目伪荆崆岬匚剩衡樖嵌琳庖豢温穑库櫸伊卮鹚担衡樖堑拟櫋b澙鲜κ疽馔O吕础#
老师:如果周总理听了你读的这一句,一定会给你提个小小的意见。(对大家)小朋友,周总理会给他提个什么意见?
(评:巧妙的点拨)
学生:这位小朋友读对话时声音太大,总理听了一定会说:鈥溞∩愣鹩跋齑蠹疑峡危♀
(评:思维迸发出闪亮的火花!)
老师:对呀!读这里的对话,声音千万别大,悄悄地说。请你(刚才读的那位同学)重读这一节。
(该生这次读得特别有感情,对话读得既轻又亲切。)
老师:大家都像这位小朋友一样,把第三节读一遍。
(评:注意到了大面积的训练)
(全班自由读第三节,接着又指名读第四节,齐读了最后一节)
老师:小朋友,学语文,首先要读,读正确、流利、有感情。把课文读好,还真不容易呢!下面我请大家把书放下,看于老师读,眼睛看于老的表情,耳朵听于老师读得声音。
(老师声情并茂地范读全文,学生全神贯注地鈥溈炊菱潯)
老师:请小朋友拿起书,有感情地把全文读一遍。刚才是小朋友看我读,现在我看大家读。读完了,我检查,看谁读得好。(全班认真读过后,老师指名读了二、三、五节。结果表明,听老师范读之后,学生读得更有感情了。)
(评:于老师经常让学生看他读。这恐怕也是他的一个创造。纯语言是一种语言,表情、声调、手势、体态也是一种表情达意的语言。看于老师读,接收的两种语言的信息,学生对内容的理解,对感情的体会会更深刻,更亲切。)
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