师：童年的生活无忧无虑，那时的我们都玩些什么呢？在书中找一找。

　　生：捏泥人、泥物。

　　师：自由读第四自然段，画出所捏的泥人、泥物的句子。

　　师：同学们，当孩子们捏完泥人时心情怎样呀？

　　生：高兴。

　　师：从哪句话看出来的？

　　生：“我们一个个咧着嘴儿，欣赏自己的杰作，乐得直蹦高。”

　　师：你回答得太准确了。

　　师：同学们齐读第四自然段最后一句话。

　　生：齐读。

　　师：这里的“黑泥鳅”指的是谁？

　　生：小伙伴。

　　师：这段话写出了“三美”：白牙、黑皮肤、红泥哨儿，这是色彩之美，吹泥哨儿，童谣清亮亮、脆生生，这是声音之美，为秋日沉寂的田野上平添了无限生机，这是人与自然的和谐之美。

　　师：孩子们的童年不仅玩得高兴，吃得也是津津有味。

　　2.我们来读第五自然段，看看这些孩子们又在做些什么？

　　生：读文，回答。

　　师：这里有一个关联词语，不是......就是......，谁能用这个关联词语说句话。

　　生：同桌练说。

　　3.齐读最后一自然段。

　　师：同学们想一想，这句话与文中的哪句话一样，然后观察它们在文中所处的位置。

　　生：与开头第二自然段“这风一样的日子呦!”这句话一样。

　　师：这是本文的写作特点之一----首尾呼应。这两句话不仅是结构的呼应，也是感请的呼应，重点也抒发了对童年生活的眷恋之情，希望同学们在今后的写作中能运用这一写法。

　　四、发挥想象，拓展思维

　　1.想一想，孩子们除了捏泥人、泥物，还捏了什么？它们又有怎样的特点？

　　2.请把你们童年的趣事讲一讲。（此处为写作文打下了基础）

　　板书设计

　　1.童年的泥巴

　　捏泥人、泥物----活灵活现

　　孩子们< > 快乐无比

　　吃野餐 -----舒心爽口