三年级语文下册《知了学飞》说课稿(2)
为了体现“以教师为主导,学生为主体,目标为中心,提问为主线”这一教学原则,以达到培养能力,发散思维的目的,我是这样设计教学流程的。
一、谈话交流,引入新课
同学们,以前我们曾学过寓言故事,谁能说一说你所学过的或知道的寓言吗?
(在学生踊跃表现之后,趁机引入新课)
大家知道的寓言故事还真不少,这节课让我们再来学习一篇寓言好吗?(教师板书课题,学生齐读课题)
二、围绕课题,猜题质疑
1、看到文题后,你最想知道什么?
(以这种特有的方式激发学生的学习兴趣,从而使学生对求知产生渴望)
2、学生自由表现(他们有可能提出:知了向谁学飞,为什么学飞,怎样学飞,学飞结果怎样……)
3、师:你们的问题提得太棒了!下面就让我们带着这些问题走进课文,一起去探究吧!(这样就可以顺其自然地步入下一个环节)
三、初读课文,整体感知
常言道:“书读百遍,其义自现”。可见“读”是所有教学活动之首,是所有教学活动之魂,只有充分读文,才能了解、感悟课文内容,才能更好地体会作者所要表达的思想感情,因此在这一环节中,我是这样安排的。
1、让学生用自己喜欢的方式,自由朗读课文,力争做到:读准字音,读通读顺句子。
2、同桌合作读,做到互检、互评、互改。
3、找学生分段朗读,从而检查学生阅读情况,要求其他同学认真听读,并用“△”号标出好词,用“~~~”标出好句,用“○”圈出生字。
4、组织学生讨论:课文主要讲述了一件什么事?
(通过讨论、交流、汇报,让学生感知:这则寓言向我们讲述了知了向大雁学飞,由于不用心学飞,最后失败的事儿)
四、精读课文,理解感悟
为了更好地引导学生研读课文,感悟寓言所提示的道理,我主要采用“问题引领法”,用精心设计的问题启发、鼓励学生进行朗读、探究,并通过合作学习,让学生在读中感悟、交流,体会知了的心理变化过程。
1、知了为什么要学飞?谁能把体现知了学飞原因的相关段落读一读?