教科版:一年级下册《要下雨了》教学反思
朗读是学生对课文理解认识的外化表现,朗读中良好语感的培养更是语文素养形成的基础,学生读书要靠自己去读懂,而不是靠教师讲懂,因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。教学中,这一课的朗读设计既有形式上的多样化,又有感悟上的多层化,不追求抑扬顿挫的齐整朗读效果,而是引领学生以读促理解,特别是对话,带有疑问语气、着急语气、感叹语气的句子的朗读更是通过学生自由读、比较读、评价读、学着读的语言实践和体验,将情感自然而然地释放于朗读之中,使朗读训练真正落到实处。
本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低,因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。在以往的教学中,教师往往以自己的分析来代替学生的阅读实践,以自己的理解代替学生的感悟、体验,程式化地说一说鈥溡蛭︹λ遭︹︹澔虬颜舛位胺殖杉父鲆蚬叵堤钐畋恚淙换岣潘怠⒏盘睿灰欢ㄕ嬲斫狻1咀赔溣镂目纬瘫匦敫菅硇姆⒄购陀镂难暗奶氐悖刈⒀母鎏宀钜旌筒煌难靶枨筲澋某龇⒌悖以诮萄е型ü溄巧逖椋榫逞菟担恍∽楹献鳎鲂粤匪担徊钩渥酆希ι运碘澱馊霾愦蔚挠镂氖导疃醚诮淌Φ囊枷拢谕榈陌镏拢灾鞯囟梁透形颍唤黾し⒘搜脑亩列巳ぃ顾墙虾玫馗惺堋⑻逖榱丝挝纳羁痰南窒罅担佣嫌惺敌У赝诰蛄苏飧鼋滩牡闹啬训悖灰佳鲜兜接昵岸镄形谋浠胗昵捌蜃纯龅牧担佣嘌⒁夤鄄焓挛铩⒎治鑫侍獾南肮摺
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通过这堂尝试课的实践,使我明确了作为新世纪反思型教师、学者型教师的努力方向:更深入地把握语文教育的特点,熟悉教材特点,达到课堂教学时占据注意中心的不是关心教材、教案的思考,而是放在关心学生的思维情况的境界,时时处处对学生回答的突发性、随意性提高引导的技巧,例如在学生通过个性朗读感悟出叫两声小鱼包含了着急的语气时,应追问学生鈥溎阍趺刺寤岬搅俗偶钡挠锲库澕饶苋锰寤岬降难故咀约旱乃嘉蹋帜苋妹惶寤岬降难苍谇闾懈形颍窒硭嘉陨媳闶羌で楹蟮囊坏憷渌伎肌
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