教科版 语文下册四年级《挑山工》教学反思
我在备课时,做了这样的处理:
1、(第一课时)解决生字新词,并学习课文第一、二自然段,学生了解了挑山工登山的特点之后,提出疑问:为什么挑山工比游人多走一倍的路,速度却并不比游人慢?
2、(第二课时)从挑山工与作者四次相遇的对话中感受挑山工的朴素与勤劳,以及挑山工那番朴素中蕴含着意味深长的哲理的话,
语文课程标准指出,阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知、有所感悟、培养语感,受到情感的熏陶。本课时的教学设计主要体现一下的意图:
(1)、体现教学的整体性。在感知课文内容的基础上,抓住问题鈥溙羯焦び胱髡呒复蜗嘤觯库澴プ√羯焦さ纳裉⒍鳌⑼饷舶严嘤鍪钡那榫疤钚丛诒砀裆稀H醚诱迳狭私饪挝牡诙糠中戳耸裁础Mü嘟涣鳎桓プ≈氐愦示淅刺钚吹姆椒ā2⒅该粒醚惺芴羯焦さ男蜗螅颜庵指惺芡ü识琳瓜殖隼础H醚僖环慈捎谜庋难胺椒绦钚雌渌蜗嘤鍪钡那榫啊N艺庋纳杓埔馔际俏巳醚兄髡咴诿栊慈宋锸鄙实目袒诮萄Ч讨校坪跷薹ㄌ逑纸萄У挠行裕庖换方诜炊嵌嘤嗟模蛭ǘ料吕囱诶识练矫婷挥腥魏蔚奶岣撸乙裁挥薪屑笆钡匾己头抖痢
(2)、 培养学生对语言文字的感悟能力。在各种形式的读的过程中,培养语感,使学生受到情感的熏陶。教学时抓住重点词句的理解,让学生感知挑山工的形象;同时有感情地朗读使学生深入体会挑山工向着目标不停攀登的精神。课堂上由于我的引导不足,学生只是泛泛而读,此时我可以采用范读或及时的点评,给学生以启发。由此我想到了教师的教学评价语言对于学生读书的影响力有多么大。评价可以多元化,可以针对不同层次的学生提出不同的要求。
欠缺和不足还有很多很多,但每次的尝试都是一种锻炼,我会紧记师傅和其他老师给我的建议,继续努力!
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