教学目标：

　　★能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　★通过品读文中刻画人物外貌、动作、语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，感悟人物的美好品质，并学习作者表现人物品质的写法。

　　★从老人的一言一行中体会老人的勤劳、善良、纯朴、执着，以及只愿付出，不求回报的美好情怀。感受人与自然和谐相处的美好境界。

　　教学重点：

　　通过品读文中刻画人物外貌、动作、语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，感悟人物的美好品质，并学习作者表现人物品质的写法。

　　教学难点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，从字里行间感受到植树老人美好的心灵。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题，激发兴趣。

　　出示课题，学生齐读“一个人和一幅画”。 上节课，我们初读了这篇课文，学习了生字新词，了解了文章大意，请同学们回忆一下，这篇课文主要讲了什么？（讲了一位独自在荒山克服生活条件的艰辛和精神上的孤苦，几十年如一日默默耕耘的植树老人的故事。）今天这节课我们一起走近这位老人，一起欣赏这幅画。

　　二、新授课文。

　　（一）自主学习、合作探究

　　自学提示：

　　请同学们默读课文1-24自然段，用你自己喜欢的符号画出描写老人外貌、动作、语言的句子，体会植树老人是一个怎样的人？小组内可以相互交流一下。

　　（二）集体交流

　　1、你认为这位老人是一位什么样的人，你从哪儿读出来的？画出相应的语句，谈谈你的感受。（按照外貌、动作、语言出示）

　　预设（1）：

　　老人是一个勤劳、不怕吃苦的老人。

　　“那张黑油油的脸上，皱纹密集而又粗犷地排列着。”师：这张脸有什么特点？这是一张写尽沧桑的脸啊，被文中的“我”感动了，相信也被我们每一个感动了。

　　“那是一双什么样的手哇！粗啦啦的，黑黑的，有棱有角的，看上去像两块石头。他手指头的每一个关节都裂着口子，留着干了的血痕……”

　　师：同学们，你想像一下在怎样的劳动中才会铸就了这样的一双手吗？（肯定不知被磨破了多少次，伤还没好就又接着种树；被太阳晒得，风吹得都没有了皮肤原来的样子；……）

　　师：这张脸，这双手，让我们看到了一个勤劳、不怕吃苦的老人。带着你的感受读读课文。

　　学生齐读这两段

　　预设（2）：

　　他是一位勤劳、执着的老人。

　　“他挖好坑，把一棵小树苗放在坑里，细细地端详着，然后一锹一锹地壅上土，蹲在旁边用两手执著地拍击着。最后，他坐在小树苗旁独自乐着。”（出示课件）

　　师：你能找出描写老人植树的动词吗？

　　师生合作读书。

　　师：从这些动词中你体会到了什么？

　　生：通过这些动词，可以看出老人对待种树这件事是那么的认真，那么的仔细。“独自乐着”看出了他对此事真是乐在其中哪，像在欣赏着一件艺术品一样欣赏着他种的树，心里一定喜滋滋的。

　　师：他此时心里会想些什么呀？（等到它们快快长大，都长成参天大树，这里就是一片森林啦，多美呀！）

　　他是一个生活俭朴的老人。

　　我和老人坐下来叙着话，边叙话，边拿出带来的点心。老人也解开一块粗布，取出了吃的。那是一大块黑黑的、干硬的窝头。他“咯嘣、咯嘣”地，使劲地啃着，啃着……我嘴里的点心咽不下去了。我把点心递过去让他吃，他推开我的手，说：“你这洋玩意儿，俺吃不惯。”

　　师：这段话中，哪个词语给你的感受最深？你能读出你的感受吗？

　　师：我嘴里的点心咽不下去了，这段话运用了什么写法？

　　生：对比手法。

　　师：这些动作的描写又让我们看到了一个勤劳、俭朴的老人。

　　预设（3）：

　　老人是一位善良、淳朴的老人

　　我说：“您老人家在种树哇？”

　　“啊。”他只用一个“啊”字回答，笑着。

　　我又问：“怎么就一个人？”

　　“啊。”他依然用一个“啊”字回答我，依然笑着。

　　我问：“您经常在这里栽树吗？”

　　“啊。”

　　“有多长时间了？”

　　“记不清了。”

　　“村子离这里远吗？”

　　他用手指了指大山的背面。我问他是不是每天都回去，他说要隔三天五天才回去一趟，取取干粮。

　　“是谁派您来种树的吗？”我问。

　　老人愣了，思考了一会儿我说的话，呵呵地笑了：““谁派我干啥呀？俺愿意的。”

　　指名读课文

　　师：这段语言描写中，出现最多的词是什么？老人有什么特点？

　　生：出现最多的词是“啊”和“笑”，可以看出老人的憨厚与朴实，言语不多，却对我笑着，让人感到亲切与踏实，简简单单的言语和表情中折射出了山里人特有的特点。

　　师：老人的语言又让我们看到了一个生活俭朴、善良、淳朴的老人。

　　他是一位生活俭朴的老人。

　　老人激灵了一下，下意识地打了个哆嗦：“哎呀，冷啊！风呼呼的，盖三条被子，用石头压住被窝角儿，还是冷。夏天也难熬，那石头缝里有蝎子，睡着睡着蝎子就爬到俺身上，俺一动就蜇俺，把俺蜇得浑身疼。浑身都肿了，蛰得俺苦哇，没有办法就呜呜地哭。”（出示课件）

　　师：老人为什么要打哆嗦？

　　师：老人在说这段话时的心情是怎样的？（心酸、痛苦）

　　你觉得哪些词应该重读，更能突出老人生活的艰苦。试着带着这种心情读一读。

　　师：课文通过对老人外貌、语言、动作的描写，让我们看到了一个勤劳、淳朴、善良、执着、坚强的老人。老人吃的是干硬的窝头、住的是石头砌成的房子，可他留给我们的是什么呢？齐读第19段，此时此刻，你想对老人说什么？

　　2．一幅画，指的是什么画，这是一幅怎样的画，说说你的想法。

　　指的是老人石屋外墙上那幅粉笔画：两个小人儿，都握着铁锹，在种树。（27段）

　　师：你能猜想一下老人画这幅粉笔画包含了他怎样的感情吗？

　　两种说法：A这是一幅充满希望的画。老人希望有更多的人，参与到种树中来。B这是一幅孤单的画。画中的另一个小人儿，也许是他的老伴。

　　讨论：在我看来，老人是怎样的？实际上老人是什么样的？

　　四、抓重点段落，升华情感。

　　师：正在我为老人感到忧郁的时候，我听到了老人豪放的山歌，下面让我们齐读最后两段。

　　1、齐读最后两段。

　　2、师：豪放的山歌让我们感受到老人的乐观，老人植树执着的精神像晚霞一样流溢在山梁上。豪放的山歌、老人的身影、流溢的晚霞，这情这景又何尝不是一幅画呢！一幅画，不仅指老人墙上的粉笔画，更指的是老人、大山、晚霞形成的美丽画面。

　　五、总结。

　　师：是啊，老人成就了一幅绿无边际的图画，老人走进了这幅流光溢彩的图画。一个人和一幅画相得益彰，融在一起是那么的和谐，这就是一个人对大自然的热爱，这就是人与自然的和谐。

　　六、拓展练笔。

　　师：同学们，你们想知道文中的老人是谁吗？他就是“荒原深处播绿人——王成吉”。

　　出示：王成吉简介

　　师：不管什么时代，劳动者都是社会上最可爱的人。但在今天，更值得尊敬的，还应该是那些默默无闻，只问付出不求回报的人。

　　师：假设老人当选了感动中国的十大人物，你打算怎么给他写颁奖词？（出示课件）

　　一个人，一双手，一把锹，种植了多少棵参天大树，这奇迹，这力量，这动力，源于老人那颗可无私奉献的心。他在清苦的大山里，与树为伴，和树为友，默默的享受树对他的报答。他用一生的精力，一生的艰辛，一生的信念，创造了大山的美好。他，让森林在现，让沃土重生，让梦想发芽。这位老人，他就是宁夏回族自治区农民王成吉。

　　七、课后练笔。

　　1、也许在你的身边有很多值得你学习的老人，虽然他们不像文中的老人那样伟大，但一定有很多闪光点，期待你能够运用你今天所学的表达方法写一写你身边的人。（表达方法：外貌描写、语言描写、动作描写、对比描写等选择你认为合适的加以运用）

　　2、假设老人当选了感动中国的十大人物，你打算怎样给他写颁奖词？

　　八、板书设计。