在课前预习的基础上速读、思考有助于培养学生一边读一边想的好习惯。对于两个比较简单的问题，让学生们独立思考，突出由浅入深的渐进性探索过程。学生能自己解决的问题，我就不作讲解，突出略读课文的特点

　　在第二环节，深入探究、讨论交流中，让同学们自提问题，使他们形成提出一个问题，比解决一个问题更重要”这样一个思维观点。让学生在以后的学习和生活中养成善于探索。大胆提问的思维品质。教师的梳理归纳可以有系统、有目的地指导学生进行深入探究，也能潜移默化地提高学生提出有价值的问题的能力。在分组讨论问题这一环节里，使学生真正成为课堂学习的主人，增强了学生的合作意识，在汇报交流中培养了表达能力互相填补思维空间，实现了资源共享。通过学生的探讨以及我对学生的点拨，让学生获得探究成果，初步感悟我国古代人民的艺术才能。

　　不足之处，课堂时间的把握还不够恰当，前面的交流用的时间太多，今后在教学中，还要多注意对课程的钻研。