扎实与简单一直是语文教学的永恒追求。再次走进《花潮》，我变得不再“浮躁”。记得去年贺红在教学本课时，正值我校的随堂听课。我们在备课交流时是抓住了文章结尾“春光似海，盛世如花。”展开教学，先走进花如潮，再走进人如潮，反复提升结尾这一句。这堂课操作下来，效果不错。今年当我再一次执教这个文本的时候，突然觉得这样直接把文章结尾拿出来，不太符合学生的认知规律。为什么不可以遵循作者的写作思路，扎扎实实，简简单单教学本篇课文呢？基于这种思考，我的课堂教学开始了。

　　了解公园的由来，学生通过朗读第一段，对比“过去是一座荒山，现在是一个公园”，体悟出公园的变化是翻天覆地。我想作者之所以在开头介绍过去的这里的情况应该是有深意的。由由来自然引出公园全貌的学习，在这一细节的教学中，我引领学生体验文章语言的简约之美，介绍全貌，作者只有了八个“有”，每个“有”后面接一个表示事物的“字”。八个事物又分成了四个有生命的，四个没有生命的，感受作者用词造句的用心良苦。接下来教学初见海棠花开，抓住两个词“枯枝瘦叶”与“花团锦簇”，还是才有对比的方法，结合想象策略，让学生想象：由枯枝瘦叶到花团锦簇给你留下的感觉是什么？学生又一次感悟到这里的变化，联系前面的“以前是一座荒山”，学生说这时的变换已经是“焕然一新”了。我想文章在开头作者暗含的就是这种变化，而这种变化，又为文章结尾“春光似海，盛世如花” 打下了伏笔。这一点必须在我们的教学中让学生感受到。

　　教学“花如潮”这一部分，我用尽了全力，教学进行地细致到了极致。从作者观察的远近顺序理清层次，到区分见闻和联想，体会联想给文章带来的感染效果，再到作者说花如潮的几点理由，让学生明白作者是从“形”、“色”、“声”不同的角度去阐述花确实如潮。最后品悟语言，你觉得这一段哪些语句使用得生动贴切，为什么？抓住“碧梧”、“修竹”、“苍松”、“翠柏”体会色彩接近却使用不同的词语形容，避免了语言的重复。抓住“每一颗树都在微风中炫耀自己的鼎盛时代，每一朵花都在枝头显示着自己的喜悦”体会拟人带给读者强烈的情感冲击，仅仅是花与枝的一种喜悦吗？正如国杰同学说的——那是作者的一种喜悦感染了这一片花海，那是赏花人们的喜悦浸在了枝头上。在反复品读的过程中，学生已经对本段文句了然于胸，背诵在不知不觉中已经人人过关了。

　　教学“人如潮”主要是抓人物的动作心理，抓住不同年龄人赏花的特点，进行比较快。当教学到结尾“春光似海，盛世如花”时，学生已经可以水到渠成体会到“美丽的春色无边无际，令人仿佛置身于春的海洋；我们的新中国繁荣昌盛，如春光灿烂。”