品读感悟，细细体味

　　师：刚才你们读得那么好，我也不想落后，给我个机会读读书行吗？

　　生：行。

　　师：我来读第一自然段，你们听听哪儿读得好？通过老师的读你体会到了什么？

　　生1 ：我觉得老师“浪花”迈着轻轻的步子走来的“轻轻”读得好，从您读的语气里，我知道浪花迈着的步子很轻。

　　师：板书轻轻地，你知道轻轻地走来是怎么走来吗？谁能走给同学看？

　　（生学轻轻地从座位走到讲台）

　　师：他做得真是惟妙惟肖，你们现在知道是“轻轻地”是什么意思了吧？

　　生：知道了。

　　师：你能不能用轻轻地说一句话呢？

　　生1 ：我轻轻地走到了王宣童的身后。

　　生2 ：我轻轻地指了刘铭鑫的肩膀一下。

　　师：你们说得真好，现在再把刚才这句话读出来好吗？

　　生1 ：读这一句课文。

　　生2 ：老师，我认为他“轻轻地”读得不好，读的太重了。

　　师：那好，你给大家读读看。

　　（生2 带感情读）

　　师：他们俩读得都不错，咱们一起来读读看怎么样？

　　（生齐读这一句）

　　师：你觉得老师刚才读的课文，还有哪句读得好？

　　生：我觉得“悄悄地搔痒了我的小脚丫”读得好。

　　师：（板书“悄悄地”）你悄悄地搔痒同桌的小脚丫，那是一种什么感觉：

　　生：有些痒。

　　师：真的有人搔痒了小女孩的小脚丫了吗？那指的是什么？小女孩的表情怎么样？

　　生：是浪花轻轻地溅到了小女孩的脚上，小女孩的脚痒痒的，满脸都笑眯眯的。

　　师：这句话应该怎么读？自己试着读一读。

　　（生读读这一句。）

　　师：还有哪句读得好？

　　生：“浪花唱着，笑着跑回家”。

　　师：（板书唱、笑、跑）浪花笑着跑回家的笑指的是什么？

　　生：浪花卷上来发出的声音。

　　师：指板书，把浪花当作人来写，可以看出什么？

　　生1 ：浪花很淘气。

　　生2 ：小姑娘很喜欢它们。

　　师：你们喜欢它吗？

　　生：喜欢。

　　师：你能带着对浪花的喜爱之情读一读吗？

　　（生自由读，指名读，同时品评）

　　师：（放课件）我们来看看这些浪花，谁来读一读第二自然段，其他同学看着浪花，听听他哪读得好？哪读得还不够？应该怎样读？

　　（指名读课文）

　　生1 ：老师，我觉得他，第一句读得不好，因为，浪花这次带了好多的东西回来，它应该非常高兴。

　　师：那你给同学们读一读。

　　生：我觉得他雪白的贝壳、青青的小虾还应该重点读，因为那是浪花给小女孩送来的礼物，应该这样读，生读。

　　生：我想给大家读这段话。（生读课文）

　　师：你们都读得非常好，你们还想让大海给你们带来些什么？

　　生1 ：浪花能给我带来可爱的小螃蟹。

　　生2 ：浪花能给我带来绿绿的海菜。

　　生3 ：浪花还能给我带来美丽的珊瑚。……

　　师：浪花给我们送来了这么多的礼物。“我的小篮子都装不下啦！”如果你们的小篮子都装不下啦！这时你是什么心情？

　　生：高兴。

　　师：你能带着这种心情读读吗？

　　（指名读这一句）

　　师：我们一起来读一读课文的最后一自然段，看看写了些什么？

　　（生齐读课文）

　　生：这段写浪花像淘气的娃娃。

　　师：你还能说一说什么像什么吗？

　　生1 ：弯弯的月亮像香蕉。

　　生2 ：圆圆的月亮像圆盘。

　　生3 ：天上的白云像小兔。……

　　师：浪花又淘气又可爱，你选自己喜欢的一段读给同学们听听好吗？

　　（生读课文）