生1：我国有一位著名的杂交水稻专家叫袁隆平。

　　袁隆平是我国一位著名的杂交水稻专家。

　　师：你说得太棒了，意思相同。

　　生5：唐朝有一个著名的诗人叫李白。

　　师：老师建议你把“一个”改成“一位”，这样就表示我们更尊重他了。

　　生5：唐朝有一位著名的诗人叫李白。

　　李白是唐朝一位著名的诗人。

　　师：完全正确。同学们，很遗憾，老师不能把你们都请出来说，但你们可以把心里想说的话写下来，下课后交给老师好吗？

　　学生写话。

　　师：我们再来读第一自然段，哪些语句让你感受到戴嵩是“著名”的。

　　生读课文第一自然段。

　　生6：我从“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”感受到戴嵩是一个著名的画家。

　　师：说说你的理解。

　　生6：他的画一挂出来，就有许多人观赏。这说明戴嵩的画画得很好

　　师：我们比较这两个句子：

　　出示：1、他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　2、他的画挂出来，有许多人观赏。

　　师：同学们读读看，你有什么发现。

　　生1：第一句更能说明戴嵩的画画得好，一挂出来就有许多人观赏。而第二句不知道他的画挂了多长时间。

　　师（板书“一……就……”）：这是一个关联词作用，说明戴嵩的画很受欢迎。同学们也能用“一……就……”说一句话吗？

　　生7：一到夏天，天气就热了起来。

　　学生练习用“一……就……”说话。

　　师：“戴嵩的画一挂出来，就有很多人观赏”说明他的画画得好。你们还有

　　发现吗？

　　生8： “看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”我从“争着花大价钱购买’’感受戴嵩的画画得好。

　　师：你真会读书，能从重要的词中读出。

　　生3：老师，“没有不点头称赞“就是说所有的人都点头称赞，这也说明戴嵩的画画得十分好，所以说戴嵩是一位著名的画家。

　　师：你真会概括。这一自然段后两句话写人们对戴嵩画的画十分喜欢，让我们真实感受到戴嵩是一位多么了不起的画家。现在让我们读一读这个自然段，表达出自己的情感，再次感受戴嵩“著名”之处。

　　生齐读。

　　【赏析】

　　教师结合生活实际，夸夸你所了解“著名”的人，学生所列举的人物极大地丰富对“著名”的感性认识，并且结合下文，了解人们对戴嵩的画十分喜爱，烘衬托出戴嵩的“著名”。这样的教学，老师没有强加概念性的解释，自始至终突出学生的主体地位，巧妙地让学生自主学习，使得“著名”一词内容得以厚实，学生对它的理解自然烂熟于胸。

　　教师充分发挥课文“例子”作用，抓住文中“特殊”句式的句子“唐朝有一位著名的画家叫戴嵩”，了无痕迹地进行动I练，使学生认识“一个意思可以通过不同方式来表达”。通过比较“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”“他的画挂出来，有许多人观赏。”两个句子，使学生明白了“一……就……”这个关联词表达的作用，为学生写好话打下结实的舢出。

　　教师敏锐地把握教学中的生成点，通过指导学生把“一个”换成“一位”，教育学生表达对画家的尊敬，让我们感受到“一位”所蕴含的情感温度。同时，在学生充分感受到戴嵩是个“著名”的画家后，让学生通过朗读来表达自己的情感。教学中没有贴标签式的情感说教，而是将情感教育在语言文字训练中得以润物无声地熏陶。