语文鲁教版小学二年级下册《玲玲的画》教学反思
在这次同课异构活动中,我深深感到了自己的诸多不足,如果之前还陶醉于所谓的名师培养对象的话,此刻的我是最清醒的。在我讲完课和听完其他老师的三节课后,我意识到的是自己对文本的理解,对课堂教学目标的定位,备课时的用心等方面,和聂老师、齐老师、赵老师相比,都欠缺太多。自己觉得也就是一节随堂课,思想上不够重视,另外想到了自己学校采用过的识字教学模式:激趣导入,揭示课题—自读课文,圈画生字---检查识字,交流方法---说话训练,拓展延伸。于是就把模式稍微改动后,把课堂的教学重点放在了识字上。同时,考虑到是借班上课,要学的课文又靠后,学生没读过课文,肯定需要识字来帮助读通课文,所以最后,确定了本节课重点让学生认会8个生字,然后在认会生字词的基础上正确朗读课文,并积累自己喜欢的句子或段落。
在课堂上学生学的倒也很带劲,但我却因识字环节用时过多,导致了朗读课文只是轻描淡写般做了个样子,识字教学本来是为朗读课文做铺垫的,结果却并没有起到应有的作用,最让我遗憾的是,我识字下的工夫最大,学生朗读的课文做是最糟的。在交流中,让我意识到,把生字词单独列出来,还不如让学生在课文的大语言环境下认识的更快。我总觉得学生在读课文时因为读多了就背会了,他们只是在课文里认识,可是当单独挑出这个字的时候,他们却不认识,鉴于这个担心,我把识字做为了重中之重,这也许是我观念的不对,是我对学生学习能力的不信任,所以,我才把这节课的教学重点放偏了位置。
通过这次同课异构,也让我认识到了自身素质的欠缺,在诸多优秀同行面前,我暴露了自己的缺点,但我感到庆幸,发现了自己的缺点,自己的不足,才能更好地弥补与进步。
《语文鲁教版小学二年级下册“玲玲的画”教学反思》摘要:上学生学的倒也很带劲,但我却因识字环节用时过多,导致了朗读课文只是轻描淡写般做了个样子,识字教学本来是为朗读课文做铺垫的,结果却并没有起到应有的作用,最让我遗憾的是,我识字下的工夫最大,学生朗读的课...
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