一、教材的地位及特点

　　《风娃娃》是小学语文二年级上册的的一篇精读课文。本文共有三幅图，八段文字。课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。本文紧紧围绕本组“怎样看问题、想问题”这个专题，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

　　二、学情分析

　　二年级的学生能借助拼音识记生字，熟读课文，有简单的自学能力和合作意识。通过第一课时的学习，同学们已经较好掌握了本课要求会认会写的字，课文能读通顺，对课文内容有一个大概的印象、整体的了解。知道风娃娃干过哪些好事，哪些不好的事。

　　三、教学目标

　　在此基础上，根据新课标所倡导的三维目标特制定第二课时学习目标：

　　1、知识与能力：复习检查课后的生字词，会准确区分“吸和极”这两个字。能有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：让学生用喜欢的方式读课文，在个人读，集体读、品读中积累语汇，获得语言美感。在自读自悟，合作探究中体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、情感态度价值观：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　四、教学重点难点

　　课标对二年级的学生在阅读上提出了“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”的要求，结合本文内容，重点是引导学生通过词句的理解，体会风娃娃的好心和傻气。难点是懂得“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用”的道理。

　　五、教法学法

　　教法：情境创设法，图文结合法，扶放结合法

　　学法：角色扮演法，自学探究法，合作学习法。

　　在新课程理念下，教学过程是一种“沟通、理解和创新”的过程，学习不是仅仅把知识装进学生的头脑中，更重要的是要对问题进行分析和思考，从而把知识变成自己的“学识”，变成自己的“主见”，自己的“思想”。所以根据学科教学特点和教材特点，我大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，但要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得尤为重要。

　　六、教学过程

　　（一）巧设情境，直入课题。

　　在实施新课标的教学实践中，我们发现，富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习氛围为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。所以，在课伊始，我就用声音，图片，言语创设了虚拟的情境，使学生们带着美好的童话般的想象和期待开始这节课的学习。当学生们对这节课充满着兴趣和喜悦的时候，这节课也就有了一个良好的开端。

　　（二）复习检查，认读字词。

　　因为是第二课时，识字方法，字形识记这些都在第一课时完成了，所以，这一环节目的是检查字词掌握情况。通过指名认，开火车 认读等方式快速地检查同学们对课后字词的掌握情况。将几个容易出错的，重点的字，进行强调，以巩固学生们的识记。

　　（三）图文结合，深入研读。

　　1、引读第一自然段。

　　在深入学文的开始，我继续将开课时的情境创设下去，“风娃娃们，看来你们已经长大了，听听风妈妈会对你们说什么？”风妈妈的出现，让学生们获得了更真实的角色体验，她的话就是课文第一自然段的内容，由此自然巧妙地过渡到第二自然段的学习中。

　　2、重点学习第二自然段。

　　在这节课扶放相结合的教法设计当中，第二段是重点指导，重点学习的段落。我设计了几个层次的朗读，来帮助学生体会字理行间所表露的感情。如：先观察图再读，通过多媒体课件来帮助学生理解重点词语“断断续续”再读句子，这一点符合新课标对于1、2年级的阅读提出了明确的要求，即：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”然后学着风娃娃的样子做动作读句子，最后用“高兴”和“高兴极了”做对比使学生准确体会风娃娃的心情，每一次读文前，不管是指名读，还是齐读，都给学生提出明确的读的目标，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。将这一段学精，读透，能保证学生们下面的自学顺利的进行。

　　3、半扶半放学习第三自然段。

　　第三自然段和第二自然段有着相同的结构，句子排列，感情变化。所以，这一自然段的学习就相对简单，处于半扶半放的状态了。只是通过视频课件体会纤夫们拉船的辛苦，及需要人帮助的心理，以此衬托风娃娃们在听到感谢后极其高兴的心情。在想象纤夫们会怎样表达谢意这一点上，学生的思维发散能力和口语表达能力也得到了锻炼。这一自然段的最后，设计了一个用关联词说话的环节。这是一个随文进行的说话训练，目的是将知识能力目标渗透在学文中。

　　4、提读第四自然段。

　　第四自然段是研学风娃娃做“好事”和“好心办坏事”这两个模块的转折点，风娃娃的想法也是浅显易懂的。所以以书上的一个疑问句带过，引起学生们的思考即可。

　　5、自学5、6、7、8四个自然段。

　　有了前面两个自然段学习的基础，后四个自然段就放手让学生自己学。自读自想，自己动笔圈画，不会的地方和同桌商量或请教小组内的其它同学，发挥合作学习的作用。学生通过自身的探索与研究，不仅找到了答案，更重要的是学会了解决问题的方法，学会了合作，学会了用自己的话来表达自己的思想和认识。在第五自然段中，使用了一个省略号，这是课文的留白部分，是最适合学生发挥想象的时机，我让学生再看看图，图上除了大风刮走了风筝，刮跑了衣服，刮断了小树，他还做了哪些坏事？想象是孩子们的天性，有想象才会有创造。这一环节的设计对学生看图观察能力，图文结合能力，思维创造能力都有训练。

　　（四）启发思考，突破难点。

　　本课的难点是：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。通过前面的深入学文和自学所知，同学们应该可以顺利地帮风娃娃解决问题。再用“风娃娃听了妈妈的话，还会去哪儿，做什么呢？生活中，你像风娃娃那样常帮助人吗？发生过类似的好心办坏事的情况吗？”这样问题设计不仅拓展了文本内容，还把学生们带回到现实生活当中，使同学们跳出课文，回归自己，使同学们更加明晰地了解风，了解课文所蕴涵的道理，并将其应用到自己的生活实际中。我想语文的学习有了生活的源泉，才会有生命和活力。课堂是用风妈妈的话开始，又用风娃娃的话结束，这在情境的创设上是完整的，能起到首尾照应的作用。

　　（五）趣味儿歌，巩固积累。

　　读根据这篇课文改编的“三字经”，在对文本的升华和快乐的气氛中结束本课的学习。

　　风娃娃，风娃娃，做好事，大家夸。

　　大风车，转得欢，秧苗长，乐哈哈，

　　吹帆船，帮大忙，高兴啦，高兴啦。

　　风娃娃，风娃娃，做坏事，责怪他。

　　大风筝，翻跟头，吹衣服，折小树，

　　出蛮劲，尽惹祸，伤心啦，伤心啦。

　　七、板书设计

　　本课板书图文结合，直观形象，突出了重难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。

　　　　　　　　　　　　吹风车　　吹船帆　　笑脸（图）

　　风娃娃（图）

　　　　　　　　　　　　吹风筝　　吹衣服、 吹小树　　哭脸（图）

　　八、预期效果

　　就阅读过程来说，孩子们读懂文本的过程就是他们与文中人物心领神会沟通的过程。因此，文章所蕴涵的道理我们是不能强加给孩子的，所以，课堂上，我们必须让孩子与文本充分对话，与文中的人物充分对话，与编者充分对话，与作者充分对话，与教师、同学充分对话，在交流中、在不懂到懂的学习过程中，实现阅读能力提高的语文目标。因此，我本课教学预期效果就在于创设情境引领孩子走进文本、感悟文本从而与文本产生共鸣。

　　同时，叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不教。”在课堂上，我们不仅要给学生传授知识、技能，发展能力，更重要是教会学生学习的方法。不过，虽然小学二年级的孩子有了一定的识字基础，但还没有掌握自学方法，自主探究的能力还需在今后的教学中进一步培养。当然，如何改革课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识，运用知

　　识，我想这就是我们每个教育者任重而道远的事。但是，我坚信再长的路，一步步也能走完。