一、说教材

　　《飞檐走壁的虎将》西师版小学语文第八册第三单元的一篇精读课文。本文共8个自然段，以鈥溩茆�敺肘�澋慕峁狗绞轿�绕着鈥溍�副其实的虎将鈥澱飧鲋魈猓�既展示了虎将虎虎生威之将气，又展现了虎将安静之可爱。 《新课标》指出：教学三维目标相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高,具有内在的统一性，统一指向人的全面发展，促进学生健康成长。结合新课标和教材特点，以及学生的年龄特征，

　　我确立了以下教学目标：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、朗读课文，了解壁虎的特点和生活习性。

　　3、揣摩作者的写作方法，培养学生仔细观察的习惯

　　本课的重难点是：

　　1、朗读课文，了解壁虎的特点和生活习性。

　　2、揣摩作者的写作方法，培养学生仔细观察的习惯

　　二、说教法学法

　　为了顺利完成教学目标和促进学生可持续发展，使课堂成为学生自我展示的平台，自主实践的乐园，使学生能够主动、充分、有效，并富有创意地学习。

　　本节课，我主要采用以下教法学法：

　　1、朗读品味法 《新课标》指出：语文教学应注重语言的积累、感悟和运用。《飞檐走壁的虎将》是一篇文艺性说明文。文章语言生动活泼，情趣盎然。因此，课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力。只有充分调动学生的情感因素，用心灵去体会，去朗读，才能体会到虎之威、虎之可爱，感悟到作者的语言美。

　　2、自主探究法 《语文课程标准》明确指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新意识。自主合作探究既能发挥老师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生独立学习的能力和合作学习的能力。

　　3、赏析词句法 本组课文的训练重点是：鈥溩プ≈氐愦示淅斫馕恼履谌葩�潱�提高学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯。

　　三、教学过程的设计

　　（一）质疑课题，激发兴趣。

　　1、板书课题，齐读。读完这个题目，你想了解什么？

　　2、这位虎将是谁哪？他到底虎在哪儿？就让我们一起来来看课文。 鈥溙岢鑫侍獗冉饩鑫侍飧�重要。鈥澮砸纱偎迹�让学生带着疑问，抱着解决问题的急迫心情走进课文。

　　(二)初读课文，感知文意。

　　1、自读课文，学习生字新词。

　　2、默读课文，思考：课文每段介绍了壁虎哪方面的知识？。

　　3、交流：通过读课文，你读懂了什么？ 苏霍姆林斯基说过：鈥溤谌说男牧樯畲Γ�都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。鈥澰诙�童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我放手让学生自学，让学生真正成为学习的主人，培养学生自主学习的意识。交流时，鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。

　　（三）精读探究，品味感悟

　　1、默读课文，画出具体描写虎劲十足的语句，读一读，把你的感受批注在旁边。

　　2、交流感受，品味重点句子：鈥湵诨⒖醇�了，便慢慢地爬去，出其不意地来个突然袭击：伸长脖子或跃起身子，张开大口，吐出灵巧的舌头，把这些虫子一口吞食，百发百中。鈥潱坏彼�遇见凶狠的蝎子时，也面无惧色。它逐渐挨近蝎子，用尾巴对它猛击一下。蝎子当然也不甘示弱，用它的武器鈥斺�斘泊蹋�向壁虎狠刺，但壁虎毫不在乎。双方激战两三个回合，壁虎大发虎威，纵身一跃，把蝎子捕食了。鈥�

　　(1)捕捉蚊子、苍蝇、飞蛾。抓住描写壁虎动作的词，如鈥溕斐も�潯⑩�溤酒疴�潯⑩�溦趴�鈥潯⑩�溚鲁鲡�澋确治鎏寤帷�

　　(2)捕食蝎子。抓住鈥溍嫖蘧迳�鈥潯⑩�満敛辉诤踱�潯⑩�湸蠓⒒⑼�鈥潯⑩�溩萆硪辉锯�澋却式�行体会。

　　3、总结学习2、3断的学法，用同样的方法体会壁虎胃口很大、能飞檐走壁、巧妙避敌、喜欢清静、机警的特点。

　　4、指导有感情地朗读。 《新课标》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师分析代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。所以，在这一环节，我指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，感悟语言文字的魅力。 同时，我还注重学生的朗读指导，特别是指导朗读的层次性：先让学生自主研读，再指名读，学生评读，最后赛读，学生在一次又一次的读中生情，读中入境，读中悟情。

　　（四）总结回顾，学会表达。

　　(1)用自己喜欢的方式读课文，说说壁虎给你留下了怎样的印象。

　　(2)引导学生体会作者留心观察、抓住事物特点进行叙述的方法。 阅读的意义重在吸收。教师有意的引导和启发，久而久之，学生就会从仅注意内容情节而过渡到关注文章的写法和语言风格。

　　（五）布置作业

　　读写结合：运用本课所学方法，观察、描写自己喜欢的一种小动物。 引导学生仿照本课的写法进行仿写练习。由读引入写，进行了知识的迁移。通过应用实践增强阅读效果和提高表达水平。