在研究设计这一课时直接切入邓世昌图像，迅速将学生的注意力引入到课堂中来。这样其他时间就可以应用到讲读中，达到语文教学的实效性。

　　学习了《海军将领邓世昌》一课，我们仿佛看到了无数爱国志士，为了保卫祖国抛头颅，洒热血的可歌可泣的行为。在感动的片段中，使学生接受一次爱国主义教育。教学中，利用教材有针对性地抓住学生的思想动态，激发学生的爱国情感，从小树立为祖国奋斗终身的远大理想。

　　教学课文2鈥斺��5自然段时，我们抓住了鈥溈犊�激昂鈥澮淮式�行理解。首先让学生找到文章中印象最深刻的句子，大部分同学找到了鈥溗�登上舰桥，鈥︹�τ胨�同归于尽!鈥澱饩浠�,然后教师直接板书鈥溈犊�激昂鈥澱飧龃视铮�让学生朗读，在不同朗读训练下，使学生不仅体会到语气的变化，同时也理解了词语的含义。接着让同学们在默读课文，找到邓世昌鈥溈犊�激昂鈥澋脑�因，并组织同学汇报交流，在交流中，教师掌控教学的进程，对个别语句进行朗读指导，同样以鈥溈犊�激昂鈥澪�切入点，把词语放到具体的语境地中联系上下文来理解词语的含义，并结合词语对句子进行感悟，唤醒学生情感的体验，使学生自然而然走入文本。然后再默读课文，找到邓世昌鈥溈犊�激昂鈥澋脑�因，体会邓世昌当时的内心情感。使学生在朗读时能把握好该怎么读，读出自己的体会和感受。

　　第六自然段进一步通过描写邓世昌的行为和敌人的表现将邓世昌的义无反顾，视死如归的精神表现的淋漓尽致。而这一段又给读者留下了阅读、想象的空间。由此，我们抓住了教材的这个特点设计了这样的几个步骤：一是读，抓住鈥湷朔缙评蒜�澨寤崞�势，二是抓住敌人惊慌的表现揣摩此时此刻邓世昌的英勇善战，然后根据自己的理解通过补白训练让学生想象当时的景象去填补这些空间。在教学中，我们也对学生进行了一系列的语文训练，充分利用读的策略，以读为主，从语言文字入手，抓重点词句，反复咀嚼，反复品味思考，通过自由读、指名读、教师范读、师生合作读等形式，引导学生与文本对话，体会人物的思想感情。重点指导阅读2鈥�5自然段，抓住文中慷慨激昂，怒视等词语，深入挖掘，大胆拓展。教学中，由于学生朗读时的感情不充分、语气不到位，所以教师做了一次充满激情的范读，这一次范读，大大地激发了学生朗读的热情，所有的学生都积极的参与到朗读中来，感情充沛，语气激昂。从而加深学生对人物的认识和理解，充分发挥语文的熏陶感染作用。