一、创设情境、激趣生情

　　1、师：同学们，听！是什么声音？（播放鸟鸣声）

　　生1：是鸟的叫声。

　　生2：是鸟在唱歌。

　　生3：是小鸟在说话。

　　[ 亲切的导语伴着清脆悦耳的鸟鸣回荡在教室，使学生身临其境，充分感觉到人与自然的和谐之美。]

　　2、师：你们喜欢小鸟吗？今天，就让我们到森林里去和小鸟一起感受快乐，好吗？

　　[ 尊重学生的学习自主权，把教师角色定位在大朋友上，为学生营造平等、民主、愉悦的学习氛围。]

　　二、朗读感悟背诵积累

　　1、学习第一节

　　师：快乐的小鸟在哪里？

　　（1）指名读，随机点评。

　　生1：叽叽喳喳，你的声音真清脆。

　　生2：蹦蹦跳跳，你真快乐。

　　生3：唱着歌儿，多开心啊！

　　生4：梳理蓬松的羽毛，真是悠闲自在。

　　（2）齐读：小鸟们，让我们加上动作，一起来吧！

　　[ 角色的换位使学生对文本有更多感悟。再加上教师对学生朗读的激励评价，此时的学生对第一小节的朗读发挥得淋漓尽致。]

　　2、学习第二节

　　师：可爱的小鸟们，你们整天在忙什么呀？

　　（1）播放课件（师：你们真能干，还是捕捉害虫的能手呢！）

　　（2）拓展深化

　　出示资料，引读。（杜鹃鸟的捉虫本领很高，一个小时就能吃掉1000多条松毛虫。山雀一天能捕食400多条害虫。小燕子能边飞边捕食苍蝇和蚊子，一天就能吃掉1500多只蚊子，一个月能吃掉45000多只蚊子，一年能吃掉540000多只蚊子。）

　　（3）师：少先队员们，面对这些数字，你想对小鸟说些什么？（指名回答）

　　[ 看到拓展资料，孩子们举起小手争着发言，当听到孩子们把看到的能通过自己精彩的语言表达出来与大家共同分享时，我想，此时的课堂已成了孩子们抒发心灵的天空。]

　　过渡：此时，你们是不是更喜欢这些小鸟了？

　　（4）指名读，引导学生边听边想象小鸟吃害虫，保护树木的情景，随机点评。

　　[ 学生的想象能力和朗读感悟能力相互促进，一同得到了发展。]

　　3、学习第三节

　　（1）师：（播放画面）在这片翠绿的树林中，鸟一边唱歌，一边捕捉害虫。一群鈥満炝旖礅�澮怖戳耍�你们来干什么呀？

　　（2）生自由读，指名说。板书：放鸟巢，插木牌。

　　（3）师：木牌上写的什么？齐读。

　　（4）师：听到你们这样说，小鸟叫得更欢了，你们真是一群爱鸟、护鸟的好少先队员，小鸟在感谢你们，夸奖你们呢！你们听，他们在枝头高唱鈥満炝旖礅�澱婧茫。ò迨榭翁狻＃�

　　（5）有感情练读，指名读，随机点评。

　　[ 在自由读的基础上，通过看画面、角色的转换，初步体会少先队员的美；再通过读来抒发自己的情感，学生融入其中，把对少先队员的认同与赞美都包含在美读中。]

　　4、引导背诵

　　（1）师：多美的诗啊！你们能试着背诵吗？

　　（2）自由练习。

　　（3）引背法配乐背诵

　　[ 激发背诵的兴趣，培养积累的好习惯。]

　　三、拓展延伸深化意识

　　1．师：学了这篇课文，你有什么感受？生畅所欲言。

　　2．师：是啊，小朋友们，让我们行动起来吧，告诉所有的人鈥斺�斍氚�护小鸟！

　　3．引：除了放鸟巢、插木牌外，还有什么办法保护小鸟呢？指名说。

　　[ 瞧！孩子们说鈥溞∧袷俏颐侨死嗟呐笥眩�我们应该好好保护它！鈥澘沃链耍�孩子们的爱鸟情感已达到了**。心动不如行动。一句鈥溎忝怯惺裁春冒旆ū；ふ庑┛砂�的小鸟？鈥澕せ盍搜�生的思维，通过交流，孩子们更感受到了做鈥湴�鸟护鸟小卫士鈥澋目炖钟胱院馈�]