【教材分析】

　　《月球之谜》是人教版实验教科书三年级下册语文第六单元的一篇阅读课文。这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。

　　【教学目标】

　　通过了解月球的有关知识，提高学生阅读兴趣，培养学生收集信息和处理信息的能力，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣。培养学生就掌握的材料提出问题的能力。积累一些与月亮有关的美称、诗句。

　　【教学重、难点】

　　了解月球是什么样的世界？课文中写了月球的哪些不解之谜？通过利用资料交流，引导学生发现问题，提出问题的能力。

　　【教学设计说明】

　　叶圣陶先生说过，语文学习的外延同生活相等，所以语文教学要拓宽学生学习语文的途径，这仅*课本知识的传授是不够的。那么，通过怎样的一种有效方式去激励学生自觉、自主地掌握课本以外的更多知识，变“要我学”为“我要学”呢？关于月球，人类的了解是极其有限的，它需要我们带着问题去不断探索，也给了我们无限的想象空间。而少年儿童正处于人生求知欲最旺盛的时期，对神秘的月球，心中一定充满了数不尽的好奇和幻想。这正是“要我学”为“我要学”的良好契机。但美好的想象不能只是凭空的幻想，要让想象合情合理，必须要有一定的现实基础。这就要让学生在信息的海洋中去寻找相关的科学知识，去作一番探究，展开美好的想象。在《月球之谜》的教学设计上，遵循“激趣——质疑—探疑”的思路，重点放在激趣和探疑这两部份。重在拓宽学生的想象空间，激起学生表达的欲望，引导学生运用各种手段去收集、查找、选择、组合信息，在学生学习过程的深入探究、自读自悟，以激发学生学科学，爱科学的情感。

　　【片断一】

　　师：听说，302班的同学特别会猜谜语，老师出个谜语来考考大家，你们可要仔细听哦！“有时圆又圆，有时弯又弯，有时晚上出来了，有时晚上看不见？”

　　生：月亮

　　师：同学们可真聪明，这么快就猜出来了。月亮在天文学上又叫“月球”（板书：月球）它还有很多美称，有谁能告诉大家？

　　师：这么多同学举手，一个一个地来。

　　生：玉兔

　　生：夜光

　　生：冰轮

　　师：“冰轮”出自陆游的名句“玉钩定谁挂，冰轮了无辙”。

　　生：阿斯泰罗

　　师：这是古叙利亚人对月亮的称呼。

　　生：古罗马人称月亮为“狄安娜”。

　　生：……

　　师：同学们真不简单，古今中外的都知道。自古以来，许多文人墨客写下了关于月亮的不朽诗篇，有谁能告诉大家？

　　生：海上升明月，天涯共此时

　　师：背的真有感情。

　　生：明月出天上，苍茫云海间。

　　生：我歌月徘徊，我舞影零乱。

　　师：这么多同学都知道李白的诗句，不简单。

　　生：……

　　师：诗人笔下的月亮各有不同，是什么原因呢？今天我们就一起去探索月球的奥秘。（板书：之谜）齐读课题。

　　【评析】　　以学生喜闻乐见的猜谜导入，激起学生学习兴趣，让学生交流有关月亮的诗句、美称，吸收古今中外优秀文化智慧，逐渐丰富积淀，而教师的一个巧妙设问把学生引到探索月球的奥秘上来，让学生迫不及待地走进文本。

　　【片断二】

　　师：你认为哪句难读？谁来读读？

　　生：“是呀，这一连串的实验结果多么令人费解呀！”

　　师：这句话确实有点难读，谁来帮帮他？

　　再指名生读这句话。

　　师：你读的真有感情！

　　师：我们一起来读读这句话。

　　生：“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！”

　　师：这句话很长，确实不好读，谁再来读读？

　　指名生读

　　师：你把3个带拼音的字，都读准了，真不错。

　　师：我想听听女同学读读这句话。

　　师：读的可真有感情！

　　生：……

　　【评析】　　阅读教学首先要读准字音，其次要做到不重字、不添字、不掉字、不颠倒、即读通读顺，让学生切切实实过好“认读关”，由读的不完全正确到读正确，读的不大通顺到读通顺、流利，读的比较平淡到读出感情，真正经历“与文本对话的过程”。

　　【片断三】

　　课件展示月亮清幽图片，谈感受。

　　师：是呀，多么迷人的月色呀！老师眼前仿佛展现了这样一副画面：

　　课件展示月亮清幽图片（配有音乐、师朗诵：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！）（朗诵完后，音乐犹在）同学们，当你看到这么迷人的月色，你有什么感受？

　　生：月色真美呀！

　　生：这幅画面真迷人！

　　师：是呀，皎洁的月光，迷人的夜色，多美呀！我们来一起读读这句话。

　　（指名读—男生读—女生读）

　　师：望着这迷人的月色，你会有哪些美好的遐想呢？

　　生：我想看看月宫中那位仙女和她的玉兔。

　　师：你还知道嫦娥奔月的传说故事，你的知识面可真丰富。

　　生：我想到了中秋节我们全家在庭院里赏月的情景。

　　师：品着美味的月饼，望着美丽的月色，多么惬意呀！

　　生：我想到了有很多诗人留下不少关于月亮的诗句，“秋月明月悬，光彩露沾湿。”

　　师：你还能背诵孟浩然的诗句，可真了不起！

　　生：我想要是我们能到月球上去住那该多好呀！

　　师：你的想象真大胆！（师播放人类遐想的内容，边看教师边解说：古人对月冥思，曾写了了“举杯邀明月，对影成三人”的千古佳句，还留下了嫦娥奔月的古老传说，现代人对月球也充满了向往，介绍未来月球的图片，学生观赏）

　　【评析】　　创设情景，让学生充分感觉夜幕降临下夜空迷人的月色，音乐的运用，实现了此时无声胜有声的效果，由感受月色的美到体味文本的美，学生展开下遐想，收到了引人入胜的效果。

　　【片断四】

　　师：这是人们美好的遐想，月球是哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？它到底是个什么样的世界呢？那我们就从书中找找答案，同桌对读第二自然段。

　　生：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。

　　师；是呀，黑沉沉的，谁再来读读这句。

　　（再指名读）

　　师：听了你的朗读老师已经感受到了天空是黑沉沉的，但是月球表面灿烂的阳光我还没感受到。谁再来读？

　　（再指名读）

　　师：我想听听男同学读读这句话。（男生齐读）

　　师：读的真不错！还从哪些地方知道了月球的景色？

　　生：月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有空气。

　　师：月球上的景色这么奇异，谁再来读读这句话。

　　（指名读）

　　师：是呀，月球上是一片荒漠。我们请左边3组的同学读读这句话。

　　师：月球上还有环形山，哪位同学给我们介绍介绍月球上的环形山。

　　生：月球表面布满了大大小小的圆形坑洞，这就是环形山。

　　生：我还知道月球上的环形上还有用中国古代天文学家命名的了，有张衡，石申，祖冲之，郭守敬。

　　师：你的知识面可真丰富，你是从哪知道的？

　　生：我是通过读课后的资料袋知道的。

　　师：这几位同学可真会学习，结合课后的资料袋了解到了这么多知识，我们要向他学习，不光是课本上的知识，课外我们也要多看书，了解更多的课外知识。

　　【评析】　　结合资料袋的学习，教给学生阅读的方法，真正体现了“大语文”观。

　　师：请男，女对读第二自然段。

　　师：听了同学们的朗读，老师已经感受到了同学们探索月球奥秘的欲望，为了奖励同学们的出色表现，老师带来了一些宇航员从月球上拍摄的照片，你们想看吗？

　　生齐答：想！

　　师：播放有关月球的照片。

　　【片断五】

　　合作探究，小组探秘

　　1、分小组探究月球的不解之谜

　　师：咱们在地球上看到的月球景象和在月球上看到的景象是不同的，它真是个神秘的星球，它到底还隐藏了哪些不解之谜呢？下面我们分小组学习课文3－6自然段，找一找，勾一勾，看看书上写了哪些不解之谜？（生分小组学习）

　　【评析】　　对学生分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，明确提出要解决的问题，确保学习的有效性。