临近小学毕业，学生之间有很多话要说。不少学生购买了精美的毕业留言本，请同学、老师、家长毕业前夕在其留言本上写上几句，以作留念。我翻了一下学生之间的留言，感到真正写得有内容的留言很少。不少留言或内容空泛，或形式花哨，或嬉皮逗乐，或成人化倾向严重……甚至有一些消极、不健康的内容。而且有学生利用课堂上的时间来写赠言，于是，我对学生下了一道“命令”——不准把毕业留言本带来学校，因为我会找一个时间让你们写个痛快。如何引导学生写出内容健康、情感真挚、形式丰富的毕业赠言呢？这是我最近一直思考的问题。借思源到校听课之际，也藉着学生最近不舍情怀泛滥之时，设计了这一节《毕业赠言》语文口语交际活动课。

　　这次口语交际活动课，气氛浓烈，学生积极参与，很好地指导了学生学会写赠言，有效地提高了学生的语文素养。我想主要是得益于这样几点：

　　1.这次口语交际活动课的选材有现实性与针对性。选题来自于学生的生活实际，教学过程中依托学生已有的经历、体验展开，无论是课堂内容，还是情感，都是与学生心理一脉相称的，与学生内心的感受产生了共振。因此，整节课下来，每一个学生都是参与者，不断转换“听者”与“说者”的角色，彼此进行着积极的情感交流、思维碰撞，形了健康美好的人际交往，使口语交际教学产生了综合效应。由此可见，教师要有强烈的学科意识和开发意识，善于捕捉契机，创设别具一格的课型。

　　2.充分发掘了学生的主体地位。从“班级相册”→“范例引路”→“真情告白”，在教学的全过程中，学生始终是学习、活动的主角，学生的主体参与意识得到了极大的激发。在实践中，学生抒发了感情，积累了语言，运用了语言，语文能力得到了进一步提升。

　　3.很好地体现了语文综合性学习的特点。每一个环节环环相扣，都是紧扣语言的实际运用来设计的。在“范例引路”之后，师生一起小结出怎样写毕业赠言才是最好的，有了方法的指引，学生应得有话可说，而说的话都是突出重点，流露出真情实感的。这节课的载体是毕业赠言，是以活动的形式呈现的，这种活动化的学习方式是学生喜闻乐见的，因此，学生的学习积极性与主动性得到了挖掘。

　　但是在学生相互送赠言后，老师没有注意到提醒学生署名，这是一个不足之处。