一、感情读题，初品词意

　　师：同学们，今天我们要学的课文选自梁晓声的小说《母亲》。当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你闪过怎样的画面？

　　生：闪过妈妈带我们在外面玩耍、做游戏的情景。

　　师：多么充实、温馨的画面。

　　生：闪过妈妈替我们缝衣服的情景。

　　生：闪过妈妈舍不得吃好的，留给我们吃的画面。

　　师：把自己的想象、感情带进去读课题。

　　（生有感情地齐读课题）

　　师：老师在课题的深字上加了个着重号，这是为什么？

　　生：说明这不是一般的感情。

　　生：说明妈妈对我们付出的感情很深厚。

　　师：非常好的感觉。读下来，对词语有敏感，有特别的认识，这就有了良好的语文意识。（师板书：语文意识）

　　师：作者为什么用这个“深”字，情深在哪里呢？学习课文。

　　点评：

　　王老师对文题的处理看似平平淡淡，实则匠心独具。让学生联系实际从而对“慈母情深”的“深”有个感性的认识。教师这时及时点明了学习方法：要对词语有敏感，要有良好的语文意识。这是老师对学生学习意识的唤醒，提酲学生不仅要关注文章的内容，更要关注文章是怎么表达的。

　　二、检查预习，理解新词

　　师：请同学们们凭预习时的记忆在老师发的纸上把生字工工整整地写下来。

　　“我一直想买《青年近卫军》，想得（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）我发现母亲极其瘦弱。当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。”（括号内为学生要写的词）

　　（一生读）

　　师：读得字正腔圆。我们齐读一遍。

　　师：震耳欲聋的“欲”是什么意思？

　　生：“快要”的意思。

　　师：龟裂的手看见过吗？

　　生：我外婆的手就是龟裂着的。她的手上好象开了好多口子。

　　生：手像田地里久未下雨时开裂的样子。

　　师：知道“攥”的意思吗？能做个动作吗？

　　（生做出把拳头握住状。）

　　师：如果把它换个词呢？

　　生：握。

　　师：再读这段文字，读着读着你会冒出问题来。