我一直在积极探索“低起点，高落点”的课堂教学策略，它的评价依据是：教学是否注重与学生已有知识、经验的联系；是否注重教学环节的层递性；是否注意教学基点提高的灵活运用；是否注重教学反馈的方式方法与效度。我觉得我的这堂课还是可用这些依据进行评价：开篇对海伦 凯勒的简介就很好的联系了学生已有知识、经验；理解，品味，感悟本身就是一个由浅入深，层层递进的教学过程；散文语言的品味，小说原有句式的套用就是教学基点提高的灵活运用，材料阅读后的谈感受，实际上就是一种阅读指导后的反馈。

　　上完本节阅读指导课，我也深深感受到在今后的课外阅读教学中，一定要将学生作为学习的主体，要注重培养学生语文方面的阅读兴趣与能力，包括感悟能力、欣赏能力、口语交际能力，综合实践能力，最终达到学生全面发展，终身发展的教学目的。要真正将“面向全体学生，促进全面发展，力行全过程落实”的三全理念落实到平时的课堂教学活动中去。

　　事实上，小学生的课外阅读就应该“低起点”，人为拔高，容易抹杀孩子们的阅读积极性。如果能够轻轻松松阅读，快快乐乐阅读，而不是带着很多任务去阅读，孩子就愿意。愿意去做这件事，且长期去做这件事，就会形成习惯，而这也是课外阅读指导的重要目的。

　　我们常常谈论今天的孩子如何不愿读书，如何不肯动脑，那是对孩子的一种歪曲性理解。据我了解，本班85%的学生在市少儿图书馆或者市图书馆购买了阅读证，有 70%以上的孩子一有时间就到图书馆读书或借书回家看，有的孩子不仅自己去看书，还担任义务监管员，帮助其他孩子借书，参加好书推介活动，甚至和图书馆的叔叔阿姨一起去新华书店选书购书……从此我们不难看出，只要孩子有了阅读兴趣，书籍渐渐就成了他们最好的朋友。

　　我们热切的希望各位老师都有一些耐心，慢慢把孩子们引入阅读世界，让孩子们与好书为伍，让书籍伴随他们成长。