2、寻找为课文中心服务的材料（小组讨论）

　　①为了演这个角色，要我把头割掉也行。

　　②为了演一个难度大的角色而放弃主演，甘当配角

　　③拎起行李回国也不接受公司老板要她“改头换面”整容的命令，保持本色。

　　④即使病魔缠身，依然孜孜不倦，精益求精。

　　（设计小组讨论的环节是依据新课程标准中要求特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑，通过此环节旨在培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。）

　　3、明确中心和材料的关系

　　中心思想是文章的灵魂，它是通过具体材料表达的。选什么样的材料大有讲究。

　　①、不是“捡到篮子里的都是菜”，而是要经过选择、加工，能准确表达中心的，为中心服务的才能写进文章。

　　②、选择最深刻、最全面、最有代表性的典型材料。

　　③、选取真实的材料，写出真实的情感。

　　（这个环节是本节课的重点，让学生在学习课文的基础上，先自己总结，如能总结出那就更好，如归纳不全，教师及时引导。在以往的教学中，对知识点的概括和梳理都有教师直接总结提炼，然后再灌输给学生，学生的主体作用不能显示。而这节课，让学生动手自主概括，充分发挥了学生的主体作用，调动了他们的学习积极性。）

　　此处出现板书：

　　材料和中心

　　中心： 文章的灵魂

　　材料： 要能和中心相吻合，为中心服务。

　　所选的材料要新颖、典型。

　　（三）、再学文章《人人都夸他好》巩固材料和中心的要点

　　1、寻找文章的中心句：（小组合作讨论）

　　王伯伯就是这么个热心人，哪里需要帮助，哪里就会出现他的身影。

　　2、寻找为中心服务的材料：（小组合作讨论）

　　①不顾一切冒着酷暑把我送进医院，并日夜照顾我。

　　②帮助邻居照料孩子。

　　（这个环节的设置主要考虑到文本的延伸，知识的迁移和巩固，为下一个环节做铺垫。《人人都夸他好》这篇文章浅显易懂，文章的中心很明确，材料也很清晰，学生容易寻找，让学生体验探索过程中成功的积极情感。）

　　（四）、练习，给学生习作的中心。请学生为所给的中心找材料（小组讨论）

　　一位同学准备写一篇作文，内容是赞美母亲对自己无微不至的关心。请你帮助这位同学选择一些能够表现中心的材料。

　　注意：

　　1、材料要和中心相吻合

　　2、每组筛选一个好的材料

　　（对于所选出的材料，请大家帮助组织，如何将这样的材料修改得更好，能更好的为中心服务。）

　　（有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本知识和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力。）

　　（五）、作业

　　根据课堂上的练习，请同学们把组织好的事例写成文字，注意材料要新颖、典型。

　　（作业的设置主要是培养学生写作时做到有中心，有内容，用文字表达自己的感受、认识和见解。）

　　七、教学预期效果

　　本节课通过《难忘的英格丽·褒曼》和《人人都夸他》这两篇文章的学习，使得学生能掌握“中心和材料”的关系，能为中心选择恰当的、典型的事例，并能把这一方法初步运用到自己的写作中去，提高学生的写作兴趣和能力。