语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学。语文学习不仅要帮助学生掌握知识，更重要的是要让学生学会求知，学会学习方法，真正实现 “教是为了不教”。围绕教学目标，也为了把读写结合的教学思想落实到实处，因此，在教材的处理上，在方法和手段的设计和运用上，我都动了一些脑筋，想了些办法。我抓住课文第四节和第七节内容，让学生模仿课文发挥自己的想象。通过让学生欣赏音乐胡笳曲——体验感悟——发挥想象的教学环节，铺设阶梯，使学生愿意写、乐于写，有内容写，体现语文教学的工具性。

　　“读书百遍，其义自见”。朗读是体验感情的重要手段，只有通过朗读，学生对文本的理解和感悟才能从模糊到清晰。学生通过朗读明白了将士们当时的心情。因此，想象起来也显得容易了。不过，学生因为平时词汇积累不是很多，对当时的背景也只是大概的了解，因此，学生的习作显得有些平淡，虽然老师课上有过一些引导。看来，还需要一些方法的设计和调整。