师：同学们好。

　　生：老师您好。

　　师：老师给你们带来了精美的画片，请大家欣赏，出示图片的同时配乐，教师诵读

　　生：这些图片美吗？

　　师：对，这就是青花。板书

　　有没有注意老师的解说词啊？其实就来自于课文后面的学习链接，我们读书，还要会关注课后的习题和链接。请大家读课文，遇到生字多读几遍。（学生读书。）

　　师：读好的同学示意一下。老师检查一下生字新词，细心的同学就发现了，红色的字是生字。同桌先读一读。嬉戏迷惘两鬓斑白锲而不舍纷至沓来郑重其事如饥似渴茅塞顿开

　　生读词语

　　师：读得真不错，类似这样的好词，课文中有很多。课文比较长，大家不要怕，长文章有长文章的学法。出示“什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花才是完美的？我开始了苦苦的寻觅。”在课文的第几自然段？

　　生：第四自然段

　　师：这是课文的一个承上启下的自然段，承上写了什么？

　　生：承上讲的是父亲对我的一份企盼。

　　师：承上讲的是父亲对我的一份企盼（板书：企盼）启下就是作者对青花的寻觅（板书：寻觅）

　　学生回答。

　　师：看一看，这样文章的层次就出来了。想想作者为什么要苦苦寻觅呢？

　　生：作者家是制瓷世家

　　师：你一下子就找出了原因，还有谁也找出来了？

　　生：我非常想青花的制瓷秘方。

　　师：出示“两鬓（bìn）斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。”学生读。父亲想说些什么？

　　生：父亲企盼“我”通过努力找到秘方。

　　师：父亲企盼“我”通过努力找到秘方，我仿佛看到了父亲充满企盼的目光。

　　师：请大家快速浏览课文的5到10小节。

　　生：作者在书籍里寻找，在废墟上寻找，在祖传的青花上找到了残缺的没根据自己理想的青花，然后得到了父亲的认可

　　师：我知道了，你是通过父亲对“我”寻觅青花的态度的转变。还可以怎样说？

　　师：作者第一过程就是“修复”（板书）第二个内容是什么？

　　生：复制。仍然遭到了父亲的冷眼。