师：我们今天学习的课文是蒲松龄的《狼》，现在，请你们来说说我们这节课学习什么，但是不要重复刚才老师的话，谁先说？

　　生1：这节课上的是《狼》，是蒲松龄写的。

　　师：这是重复老师的，只是颠倒了字。

　　生2：今天我们上的是两只狼与一个屠户之间较劲的故事。

　　师：还有，文体的角度呢？或者是其他的角度，都可以说。

　　生3：今天我们上的是蒲松龄写的文言文《狼》。

　　师：文言文，这是一个角度。还有什么？

　　生4：今天我们上的是选自《聊斋志异》的课文《狼》。

　　师：从故事情节或者从另外的角度来看鈥︹��

　　生5：今天我们阅读的是两只狼与一个屠户搏斗的精彩情景。

　　师：欣赏这样一个情景；还有，这是一篇短篇小说，你们说对不对？《聊斋志异》是小说故事集，再从文章结构来看，我们学的是鈥︹��

　　生6：我们学习的是一篇按照事情发展顺序写的文言文。

　　【评点】开篇就让学生鈥溗碘�潱�这不仅仅只是文学常识问题，这样做颇有深意，有利于引导多向地感知课文，点明课文是经典的文言文小说，为后面鈥湺菱�澯脞�溒棱�澏ㄏ碌髯樱�埋下教学的伏笔。

　　师：请大家读一读课文，教师听一听。

　　（同学们读课文）

　　师：看看文章的结构，它实际上分两块，你们看着练习题来思考。现在大家看课文，大声地读起来。（全班学生朗读）

　　师：好，有两个地方要注意一下，第二段这个鈥溨�鈥澮�读得很轻，（范读）鈥湺�两狼之并驱如故鈥潱�这个鈥溨�鈥澆灰�读太重。还有一个地方：鈥溕偈保�一狼径去，其一/犬坐于前鈥潱�不要读成鈥溒湟蝗�/坐于前鈥潯８詹牛�大家读得很流畅，但故事的味道没有读出来，速度比较平缓。再读一次，请自读，不要齐读。鈥溡煌劳砉椋�担中肉尽鈥︹�︹�潱�读。

　　（生朗读）

　　师：好，请大家读课文注释，读起来鈥︹��

　　（生自读）

　　【评点】采用朗读的方式，让学生沿着文字，有声有色地走进故事。好！不仅读原文，而且读注释，意在用注释去扫清原文的文字及其他知识障碍，形式看似鈥湵孔锯�潱�效果却不容忽视。两处朗读点拨，一是着眼于读出味道，一是提醒句子不能读鈥溒柒�潯６恋昧鞒┗共恍校�要求自读并读出味道，给本文的鈥湺菱�澥�起了鈥溌繁赈�潯�