《寒夜的灯光》教学反思

　　《寒夜的灯光》是湘教版四年级语文下册的一篇讲读课文，讲述了一名医生在加拿大西部开了一家诊所。他在一个寒冷的夜晚，冒着风雪去给农家孩子治病，那个农民请沿途的农家打开电灯引路。医生给孩子治完病后回家时，沿途的农家又开着灯送他前行，使他在寒夜中充满了温暖和力量。

　　冬夜里一盏盏普通的灯，给夜行人带来的却是温暖和友情。文章叙事抒情，感人至深。在人际关系日益淡薄，孩子越来越自私自利的今天，不失为一份关于爱的教育的难得材料。

　　如何上好这一课，使其真正体现出应有的价值来呢？我在教学中作了如下尝试：

　　一、抓导语

　　课文表达了人与人之间相互关爱的美好情感。教学初，让每个学生闭上眼睛，想象在寒风呼呼的漆黑冬夜，一个人独自走在乡间的小路上，会有什么感觉。然后让学生睁开眼睛，感受光明，谈谈自己最需要的灯光有人适时地为你而亮起了之时的感受。这一导入，为帮助学生理解课文埋下了伏笔。

　　二、抓对比

　　课文中的对比较多。教学时，我巧妙地利用对比，来引导学生领悟人物精神。

　　如鈥溒绞保�一入夜荒野总是漆黑一片，因为那时农家用灯是很节约的。鈥濃�溡宦返乒庵敢�着我，使我顺利到了那个求医的人家。鈥澱饬礁鼍渥又械拟�溒绞保�漆黑一片鈥澯脞�湸耸保�一路灯光鈥澬纬啥员龋�体现了农民们乐于助人的精神，使人感到无限的温暖。

　　又如，在回家的路上，鈥溛意�澬睦锍渎�恐惧，后来，他发现人们用灯光送自己前行，使他感到浑身充满温暖和力量。鈥湷渎�恐惧鈥澯脞�湷渎�温暖和力量鈥澏员龋�表明这些农家的灯光为作者指明了方向，使他感受到一种无私的关怀。

　　三、抓朗读

　　在指导学生朗读时，我抓住了医生心理变化的特点。如课文倒数第2自然段应该读出作者紧张的心理：恐惧和担忧。通过把反问句鈥溎敲锤丛拥南绱逡孤罚�我怎能认得回去的路呢？鈥澑奈�陈述句的练习，体会作者当时的担忧是多么的强烈。但就是在如此恶劣的条件下，医生毅然出诊并执意回家又说明了什么？接着，让学生在反复朗读中体会到医生的尽职尽责与可敬。

　　课文最后一段，要体现出鈥溚�明闪亮鈥澋牡乒飧�作者带来的温暖，即使风的哀鸣和车轮碾雪的声音也不再使人感到害怕。在朗读鈥溛业钠�车每驶过一家，灯光随后就熄灭，而前面的灯光还在等待着我鈥︹�︹�澥保�我先设计了如下练习：

　　我的汽车驶过一家，灯光（随后就熄灭），而前面的灯光（还在等待着我）；

　　我的汽车又驶过一家，灯光（随后就熄灭），而前面的灯光（还在等待着我）；

　　我的汽车每驶过一家，灯光（随后就熄灭），而前面的灯光（还在等待着我）；

　　就这样，我的汽车一直驶到家中，灯光（才全部熄灭）。

　　在学生想象画面完成练习后，教师引读，师生共同体会如此节约的农民在医生治好同乡孩子的病后，还愿意为其而亮灯的友善与崇高。

　　四、抓过渡语

　　就像写文章一样，在教学过程中，每一个环节使用自然的过渡语进行衔接，会使你的整堂课浑然一体，避免脱节，教学效果也会臻于完美。

　　如：鈥満�夜里的灯光，让作者浑身充满了力量。让我们一起走进这寒夜，感受寒夜的灯光带来的温暖和力量。鈥濃�溣ざ�得救了，医生要回家了，指引他出诊的一路灯光还会为他而亮吗？你是从哪儿知道的？请读一读。鈥澱庑┕�渡语的恰当运用，很自然地把学生带入到要学习的内容中去，有效地激发了学生对课文的学习兴趣。

　　五、抓结束语

　　一堂课用上好的结束语，会为整堂课增色不少。

　　我是这样对该堂课进行总结的：鈥準茄剑�赠人玫瑰，手有余香。关爱给人温馨、予己欢乐。让我们伸出双手，一起去关爱他人。鈥澱饧�富号召力与感染力的语言，点燃了学生关爱他人的欲望。接着，课件出示有关关爱他人的画面的同时，一曲《爱的奉献》缓缓奏响，把学生的感情推向了**，此时，老师无需过多的语言，学生已自发地准备投入到鈥湽匕�他人鈥� 的行列中去了。