探索生活中有趣的数 在潜移默化中熏陶幼儿
数学来源于生活,又为实际生活服务,幼儿和我们同样生活在这个客观世界中,周围的事物均表现为一定的数量,有一定的颜色、大小、形状等,并以一定的空间形式存在着,这就为幼儿获取数学体验提供了丰富的源泉。
数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。它反映的是一种关系,这种关系并不存在于实际的物体中,而且超出物质之外,在人脑中建立的一种联系。它的知识性、抽象性、概括性很强,所以幼儿学习时易产生枯燥乏味的感觉,给教师的教学带来了不少困难。
一、寓教于乐鈥斺敿し⒂锥笆У男巳
《纲要》指出:鈥溤⒔逃谏睢⒂蜗分校闼嵌喾矫娴姆⒄剐枰顾窃诳炖值耐晟钪谢竦糜幸嬗谏硇姆⒄沟木椤b澰⑹Ы逃疃谟蜗分校欣诘鞫锥难盎裕し⒂锥难靶巳ぁT阝準饕锻尥拚壹意澱庖唤逃疃校蚁热糜锥竦揭黄约合不堆丈氖饕兑院螅嬉衾肿鲇蜗贰S蜗吠V梗饕锻尥薅蓟氐绞髀杪璧纳砼裕焓饕墩液焓髀杪瑁剖饕墩一剖髀杪瑁淌饕墩衣淌髀杪桠︹.这样一来,幼儿情绪高涨,全身心投入,也都能按要求自主地做好分类活动,在多次的交换树叶中,幼儿都能在自由的游戏中按颜色进行分类,教师也实现了在游戏情景中教育价值的引导。寓教于乐,真正体现了教师和孩子是 鈥溚驸濃準р澏氢濃溄题澥В锥难盎疃贾帐且恢钟淇於殖渎秩さ幕疃
二、随机教学,获取经验。
生活是幼儿获取数学知识的源泉。
幼儿在生活中遇到的是真实、具体的问题,真正是他们鈥溩约衡澋奈侍猓蚨钊菀妆焕斫猓医饩銎鹄幢却笕烁堑哪切┪侍馊菀椎枚啵腔够岣械阶匀弧⑶崴伞K裕谌粘I钪杏ψ⒅囟杂锥猩感浴⑺婊缘慕逃嘌锥⒁夥⑾帧⒒竦谩⒂τ檬е兜哪芰Γ饩鲆恍┘虻サ氖导饰侍狻
如,幼儿在收放玩具时可引导他们学习排序;分点心时,摆椅子时,让幼儿感知物体的数量以及与小朋友的一一对应关系;幼儿在园过生日分蛋糕时,引导幼儿学习等分;散步时,可引导幼儿比较树的粗细,楼房的高矮,距离的远近;春天,在花坛里,可引导幼儿观察蝴蝶在花丛中飞舞,感受蝴蝶花纹的对称,并提出问题: 鈥溝壤戳思钢缓?又飞来了几只蝴蝶?鈥澣糜锥白员嘤τ锰;秋天,还可以带领幼儿拾落叶,引导幼儿按大小形状、特征不同进行分类计数等等。
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