朗读指导

　　在学习第二段时，要抓住鈥溍挥形舶投嗄芽窗�!鈥澱飧龈刑揪洌�让学生说说小壁虎借尾巴的原因是什么？观察第一幅图，使学生明白，小壁虎尾巴被蛇咬住后，小壁虎一用力就挣断了尾巴，小壁虎嫌鈥溎芽粹�澕弊乓�借尾巴，教师指导学生读出这种急切的心情。

　　文中反复出现的句子鈥溞”诨⑴姥脚棱�澱馐撬敌”诨⑴赖煤苈�，爬了很远，要从墙角爬到小河边，鈥︹�Ρ硐殖鲂”诨⒔栉舶偷募栊痢Ｈ�次出现小壁虎借尾巴的话， 鈥溎�把尾巴借给我行吗？鈥澕纫�读出小壁虎有礼貌的口气，也要读出他难过，焦急的心情。文中有不少讲尾巴怎么动的词，这些词看似好理解，但要真正区分意思也不是一件易事，朗读时教师除了指导鈥溡　⑺Α⒉λ�、赶蝇子、掌握方向鈥澋榷林匾敉猓�还可以让学生边读边做动作来感受理解。第6段指导学生朗读时，速度慢些，词调低些。第7段鈥溕岛⒆樱�你转过身看看鈥澱饩浠凹纫�读出妈妈疼爱小壁虎的怜爱之情，同时以要读出妈妈因为小壁虎的无知而责备的语气。最后一句要读出惊奇、兴奋的语气。

　　题眼赏析

　　说小壁虎会鈥溄桠�澪舶停�在常人看来，真是闻所未闻，匪夷所思，然而这种奇妙的构思恰恰是童话艺术趣味的鈥溄湍糕�潯Ｕ馄�知识童话，正是通过鈥溞”诨⒔栉舶外�澋墓适拢�生动地介绍了鱼、牛、燕子尾巴的不同作用，特别是壁虎尾巴自我保护的功能和可以再生的特点。

　　鈥溄桠�澴痔彡�了全文的情节。

　　鈥溞”诨⑩�澪�童话的中心人物，鈥溄栉舶外�澪�童话的中心事件，作者精心设计了小壁虎断尾求生鈫捊栉苍饩茆啋新尾长成的故事情节，开端紧张惊险，中间曲折起伏，结局既出乎意料之外，又在情理之中。这样的情节构思无疑会把儿童带入小壁虎生活的天地，去感知它、认识它、理解它、评价它，从中获得情趣陶冶和知识启迪。

　　鈥溄桠�澴纸铱�了尾巴的奥秘。

　　知识童话与其他童话的不同之处在于以介绍科学知识作为自己的侧重点。因而它的情节不仅要求生动引人，而且要求严密科学。本文的妙处正在于此。一方面，作者通过鈥溄桠�澋脑�因、经过、结果，串起了一幅幅生活场景，从而把四种动物尾巴的不同功能清楚直观地推到读者面前；另一方面，构成情节的每个细节，都经得起推敲和咀嚼。比方小壁虎鈥溕呖谔由�鈥澓螅�尾巴虽已挣断，却并无鲜血淋漓之状，疼痛难忍之态，它借尾巴的动因只是为了鈥満每粹�潱ㄢ�溍挥形舶投嗄芽茨模♀�潱�，这一心理活动固然表现了小壁虎爱美的天性，更有力地说明壁虎的尾巴具有自我保护的功能。联系鱼、牛、燕子的不借尾巴，倒并非由于小气，事实上它们的尾巴可不像壁虎那样可以断了再生。再考察中间部分，写小壁虎三个鈥溑姥脚棱�澋亩�作，-方面说明爬得慢（这正是因为没有尾巴的缘故，可见尾巴对壁虎也有帮助爬行的作用），另一方面说明爬的时间长。也正是经历了-次又一次借尾巴的漫长爬行，它的新尾巴才可能完全长出来，否则岂不给人太容易的错觉？可见作者的情节构思是极其严密审慎的。如此丰富的知识都聚拢在借尾巴的情节中，真是妙不可言。

　　鈥溄桠�澴滞谐隽诵”诨⒌目砂�形象。

　　知识童话中的形象不仅是演示科学知识的裁体，更是活生生的人物化身，同样对儿童健全人格的形成起着潜移默化的作用。文中的小壁虎既是鈥溩轿米逾�澋囊娉妫�又是诚实爱美、天真单纯的儿童化身。尾巴本可再生，它却一无所知，到处求借，正说明它还鈥溞♀�潱�还不谙世事；在借尾巴的过程中，虽心情急切，却彬彬有礼；尾巴终未借到，心中鈥溎压�鈥潱�却并无非分之想，越轨之举，而是回家找妈妈倾诉情怀；最后发现长出了一条新尾巴，欣喜若狂（鈥湼咝说亟辛蒜�潱�。可见一个鈥溄桠�� 字使小壁虎的可爱形象栩栩如生，跃然纸上，这个形象所体现的美，必能给儿童以巨大的感染和教益。