同学们，知道我姓什么吗？男老师还是女老师？（你们真聪明，一眼就能看出我是个男老师）你们是哪个班的？（三1班）三1班是最棒的，能响亮地告诉大家吗？（学生大声回答）自信就能成功！

　　这节课我们继续学习，齐读课题。

　　下面我们听写几个上午学过的词语，有信心写得端正美观吗？

　　报告 第三代 气象卫星 监视 跟踪

　　请同学们自己当一回小老师，对照屏幕，对的打上，错的自己订正。

　　屏幕同时出示这几个词语。

　　全对的举手，表扬一下自己。

　　你能选用三个、四个甚至全部词语说一句话吗？

　　指名学生说，教师边听边在黑板上板书、贴画。

　　卫星是怎么跟踪、监视的呢？自读三、四小节。

　　你觉得这台风最想让人知道什么？（学生回答：他很厉害）

　　你能读出这厉害吗？用书上的句子读一读。

　　指名读，评价：你觉得他厉害吗？他嚷给谁听的？

　　气象卫星能听到吗？谁再来试试？

　　你们想把这台风读得好些吗？

　　出示有关台风的一段录象，学生观看

　　看了之后，你知道台风可能会给人类带来什么危害？

　　现在谁还想来读第三自然段？指名读，齐读。

　　在台风看来，这气象卫星太小了，小归小，可功能好，出示句子：“可我偏偏爱跟着你……”指名读

　　提示：注意“偏偏”

　　“台风……扑过去。”全班分两组，比试一下那边的台风更猛烈些？分组读，齐读。

　　台风想扑扑不到，后来他又是怎么做的呢？自读5、6、7小节，划划句子，从哪里看出气象卫星的本领大？

　　读了第五节，你觉得哪里看出气象卫星本领大？

　　指名读，读前老师提两个建议：1、捧起书来读；2、注意“仍然”

　　出示句子：“他感到有点累，正想……自己。”

　　他想“甩气象卫星”，是因为台风累了，可气象卫星还跟着他，是怎么跟着的？

　　强调“紧紧”，指名读，评价

　　假如你是气象卫星，你会怎样嘲笑他？

　　指名学生，问：你是谁？你会怎样嘲笑他？该学生用书中的句子说，齐说。

　　这么多气象卫星紧紧跟着，台风一定消失了，是这样吗？指名读下文。