三年级下册数学《什么是面积》教学反思
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一、数学课堂教学紧密联系生活
《数学课程标准》指出:鈥溠氖а澳谌萦Φ笔窍质档模幸庖宓模挥刑粽叫缘模庑┠谌萦欣谘鞫亟泄鄄臁⑹笛椤⒉虏狻⒀橹ぁ⑼评碛虢涣鞯仁Щ疃b澭澳谌堇醋匝钍导剩谘延械木榈幕∩涎埃墒寡案行АR蛭澳谌萏毒椋涎睦硖卣鳎菀仔纬芍督峁梗币渤浞痔逑至搜吧罨睦砟睢C婊母拍罹哂薪锨康某橄笮裕斫馄鹄椿嵊幸欢ǖ哪讯龋耸寡虾玫乩斫夂驼莆这溍婊澱飧霰冉铣橄蟮母拍睿掖由钊胧郑醚疑钪形锾宓拿妫兄锾宓拿嬗写笥行。形锾迕娴拇笮”冉希ü锾迕娴拇笮”冉辖沂疚锾灞砻娴拿婊U庋悴闵钊耄坊废嗫郏诓恢痪踔欣斫饬嗣婊暮澹兄炙角傻母芯酢L逑至讼执逃枷胨嫉拟準Э翁媒萄вο蜓峁┯肷钍导拭芮辛档摹⒂屑壑档摹⒏挥腥の兜慕萄谌葩澱庖换纠砟睢
二、给学生的活动提供充足的时间和空间
本课教学过程中我为学生创设了从事数学学习活动和交流的空间。例如:在教学平面图形面积大小比较时,我先让学生分组探讨出比较的方法,然后通过实践、操作验证自己的猜测,学生用剪拼、数方格、重叠的方法等,这样学生全面、主动地参与到学习过程中,使不同的学生在数学学习中获得不同的发展,学生的个性得到张扬。让学生经历了知识形成的全过程,加深了学生对面积含义的理解,同时培养了学生的分析、比较能力与合作意识。
三、评价尤为重要
教师在传授知识,培养学生能力的同时,还应把激发调动学生进一步学习的兴趣和欲望作为课堂教学的重要任务,因此,在课堂教学中还应充分发挥课堂评判语的激励功能。教师通过对学生学习的激励性评价,增强学生学习的自信心,激发继续学习的动机,调动学生思维的积极性,尤其对后进学生产生鞭策作用。评价的可持续性更是应该加强的。这节课,我注重了以下几点可持续性的评价:在学生猜测完长方形正方形面积大小之后,我的评价:刚才同学们说的都是我们的猜测,猜测是科学发现的前奏,我们已经迈出了精彩的一步!但要想离正确答案更进一步的话就应该去验证你的猜测。
我的几点困惑:
1、探究鈥溎闹滞夹蚊婊筲澱庖换方冢也捎昧诵∽楹献餮暗姆椒ǎ淙辉诤献鞯氖被⒎绞降确矫孀髁送ㄅ痰目悸牵侨绾巫橹行У姆蠢∑兰郏纬捎行У纳ザ
2、概念教学很多都是数学活动的教学,课堂上学生通过动手拼摆等一系列活动,充分经历概念的形成过程,亲身体验,由于这样的方案实施,必须为学生提供充分的探索和研究空间,40分钟根本没有办法完成。而最近我在研究数学概念中,认识到面积是一种陈述性的概念,面积单位都是人为规定的知识,我就想诸如此类的概念教学是否可以创新一种方法,把教材用活,让课堂上得更轻松有效,彰显出数学课堂教学的靓丽生命呢?
总之,我在这节课中,注重体现我的追求的教学风格。在学生面前展现出了新课标下的一个新课堂。但让我感到遗憾的是,细节没有足够的重视。教师的随意性还比较强。我会在以后的工作中继续完善我的教学风格,关注细节,克服随意,强化评价。
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