由于这个传说，人们把真正了解自己的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻知音难觅或乐曲高妙。

　　[1]“组合阅读”是组合阅读教学的简称，指为实现一定的阅读教学目标，从文体、文本、作家、时代等不同层面选择多篇与教材相关的文章，以不同的方式进行组合。引导学生构建课内外文本之间的联系。使学生以发现性的思维方式感受语言文字表达的情感，探讨解决阅读中的问题。进而促进学生的阅读力和阅读品质的提升。激发学生的阅读兴趣，培养学生积极的阅读态度，使学生在阅读中经历有意义的阅读过程，感受阅读的快乐，提升学生的阅读素养。

伯牙绝弦（人教版 六上）

北京市东城区史家小学 张聪

　　课前谈话：

　　1、自我介绍——让学生看动作猜老师的姓：张弓射箭（姓张）

　　2、出示象鼻山图片，让学生介绍桂林的山水。（生介绍）

　　真是“桂林山水甲天下。”

　　3、师介绍北京的龙庆峡小漓江，邀请同学到北京游览。

　　教学过程

　　一、复习巩固

　　1、学生读课文，指导读出节奏。

　　2、出示难读的句子，检查朗读情况。

　　3、出示带四个“善”字的句子，（“善”标成红色）问学生有什么发现？

　　小结：同一个表达的意思不同，这就叫一字多义。这在以后的学生中还会遇到。

　　4、让学生质疑。引入课文的学习。

　　生质疑：为什么世界上再无知音？伯牙为什么绝弦？

　　二、体会知音情深

　　1、板书“知音”，阅读课文，了解什么叫“知音”？（生默读，请三名学生

　　2、全班交流：为什么有这种感受，师点拨。

　　3、师生合作读句子，再现当时的画面。

　　4、知己在这里啊，（一一出示高山图、流水图）子期会怎么说？

　　生接着朗诵：“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”

　　师：这真是“伯牙所念，钟子期必得之。”

　　5、伯牙还会想到什么呢？

　　6、板书甲骨文“志”字，解释字义，问：伯牙和子期的心去哪呢？

　　（引出杜甫、李白的诗句）

　　7、“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”说出了伯牙怎么胸怀？