《徐悲鸿励志学画》是一篇人物故事。课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为了回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。

　　作为教师我们都知道：学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。有疑才能促使学生进一步去思考，去探索。因此，我在教学本课时，引导学生从题目入手提出问题，很快学生提出如下问题：鈥溞毂�鸿是谁？鈥潯⑩�溞毂�鸿为什么要励志学画？鈥潯⑩�溞毂�鸿学的是哪种画？鈥潯⑩�溞毂�鸿在哪里学的画？鈥潯⑩�溞毂�鸿怎样励志学画？鈥潯⑩�溞毂�鸿励志学画的结果怎样？鈥澪野押⒆用翘岢龅奈侍庋∪�个重要的写到黑板上，让孩子们带着问题自己读课文去寻找答案，很好地激励学生自己主动去探求知识。

　　当学生在自学的基础上对课文有了进一步的理解时，我紧紧抓住徐悲鸿的一句话鈥湵匦胗檬率等盟�们重新认识一下真正的中国人鈥澙凑箍�教学。事实是什么？学生通过自学很快得出，那就是徐悲鸿刻苦努力学画的过程，就是鈥溞毂�鸿怎样励志学画？鈥澋模�以及鈥溞毂�鸿励志学画的结果。学生在朗读感悟中一步步、一层层地学习中受到心灵的震撼，他们感动于徐悲鸿的刻苦努力，与自己现在很富裕的生活相比他们更感动于徐悲鸿清苦的生活，感动于徐悲鸿不屈的意志鈥︹�υ诓欢系难�习体会中，学生的感受越深，参与的激情越高，读起课文来也就越投入。在这样一篇文章中，学生学到的不仅仅是语言文字的美，更重要的是做人的品质，我似乎感觉到：孩子们也在暗暗地下决心要向徐悲鸿学习，做一个有骨气的人，做一个出色的人。

　　可见，在日后的教学中我要很好地把握学生的自学环节，这样将为学生深入理解课文内容做好铺垫。