《我是什么》教学片断

　　师：课文第4自然段藏了特别多的生字，你看，(屏幕显示第4自然段)这篇文章中共有11个生宇，这里就藏了9个。请你跟同桌小伙伴合作，相互认一认这些生字。有困难的时候，咱们可要互相帮助，如果两人都不认识，咱们就再请教树叶上的拼音。生字会认了，就一起把这一段再读一读。

　　(生自由读，相互帮助，师巡回指导。)

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　　[评析] 把课文读正确读流利是低年级阅读教学的一个重点。在第一课时里，茹老师把读通读顺第4自然段作为朗读的难点来突破，显示了她整体把握教材的好功底。

　　师：好，你看，现在词语都跑到水娃娃的身上了，只要你们读正确了，水娃娃就会为你变个模样呢!谁来读?请你。

　　生：暴躁。

　　师：对，真好，咱们一起读。

　　生：(齐读)暴躁。

　　师：瞧，水娃娃变成了鈥斺��

　　生：雨点。

　　师：是啊，变成了雨点了。(师贴上雨点图片。)

　　师：继续，谁会?来，请你吧!

　　生：庄稼。

　　师：啊，轻声都念得那么好，你做老师。

　　生：(领读)庄稼。

　　师：一起念。

　　生： (齐读)庄稼。

　　师：瞧，水娃娃变成了云。(师贴上白云图片。)

　　师：瞧，还有呢，这个词可难了，看你们认不认识?哦，有那么多人举手，请你吧!

　　生：灌溉。

　　师：来，咱们一起读。

　　生：(齐读)灌溉。

　　师：真不错啊，这么难的词 也认识了。瞧，灌溉田地是要用水的，所以两个字的偏旁都是鈥斺��

　　生：三点水。

　　师：咱们再读。

　　生：(齐读)灌溉。

　　师：(指灌溉的词卡)后面还躲着一个三点水的词，一起念吧。(师翻转词卡。)

　　生：(齐读)淹没。

　　师：多音字也读对了，没(m貌)还有一个读音是鈥斺��

　　生：没(m茅i)。

　　师：真聪明，再读。

　　师：瞧，水娃娃变成了鈥斺��

　　生：雪花。 (师贴上雪花图片，出示3张词卡：灾害、机器、冲毁，生齐读。)

　　师：真不错，看，水娃娃变成了鈥斺�敽焐�的云，(贴上图片。)黑色的云。(贴上图片。)咦，这一个个小硬球(贴上图片。)叫什么呀，谁认识?你来说。

　　生：雹子。

　　师：对吗?

　　生：对。

　　师：可真能干! (出示词卡)这就是它的名字，咱们一起读。

　　生：(齐读)雹子。

　　师：鈥湵⑩�澮彩窃勖墙裉煲�认识的生字。看，没有拼音帮忙你们都读对了，真是了不起。咱们再读读它的名字。

　　生：(齐读)雹子。

　　师：水娃娃可真神奇，你看，(指板书设计)云、雨、雹子、雪，原来都是水娃娃变的。水娃娃还要检查一下这生字最多的一段，你们是不是也能读正确了。咱们一起试试，好吗?

　　生：好!

　　(生齐读第4自然段，读得正确、流利。)

　　师：太棒了。你看， (给鈥溗�娃娃鈥澒闯鲂α场�)水娃娃送你们一张笑脸。它在表扬你们，生字那么多的一段话，你们也读正确了。

　　[评析] 这个教学片段有两个特色：一是巧制卡片激发学生的识字兴趣。茹老师巧妙地把生字词卡片与水娃娃的形象结合在一起，词卡正面是生字词，背面是水娃娃的形象。采用激励的手法，让水娃娃伴着同学们一起读鈥斺�斺�溨灰�你们读正确，水娃娃就会为你变个模样呢。鈥濃�湸蟀袅耍�水娃娃送你们一张笑脸。鈥澱庋�的教法，孩子们觉得亲切，读起来自然就有劲。二是把词语教学和水的变化巧妙地结合在一起。学生读正确了，水娃娃就变成了鈥溣甑汊�潱谎�生又读正确，水娃娃就变成了 鈥溠┗ㄢ�濃�︹�υ谡庋�的读与变化中，加上教师的贴图板画，孩子们亲历了水的变化，为下一个教学环节精读第1、2自然段打下了很好的基础。