1．体现学生的主体性

　　突破建议：

　　复习时，可以先让学生先独立回忆本学期学习了哪些知识，然后在小组中说一说互相补充。把回顾、比较、沟通、整理的机会交给学生，让学生自己建构起知识与知识的联系。小组汇报时，教师带领学生梳理，帮助学生经历复习的基本过程，感受复习的基本方法，养成梳理知识的习惯。

　　知识梳理后，师生交流，了解学生对本学期所学知识哪些掌握的还不牢固，然后针对实际情况制定有针对性的复习计划。

　　2．关注学生积极的情感体验

　　突破建议：

　　帮助学生感受数学内容与生活的联系、数学策略的价值、数学学习有趣，增强学生学习数学的信心，培养学生对数学学习的持久兴趣。

　　3．发展学生对量的认识

　　突破建议：

　　把分散的数学知识放在一个与飞机有关的生活情境中适当归并，便于学生在复习时更加全面、深入地理解和掌握所学的知识和技能。同时也使学生在复习相关知识的同时充分感受到数学和生活的密切联系，进一步体会数学的应用价值。复习时让学生回忆，我们学过了哪些计量单位，然后出示数学活动的主题图，首先复习量与计量（长度、质量、时间）、计算，结合练习二十四的第1、2、3、4题的练习继续强化巩固量的内容。

　　4．提高学生的计算能力

　　突破建议：

　　本活动通过创设现实的问题情境，将数与代数领域的部分内容有机串联起来，教学时引导学生观察航线表，从中获取信息，独立自主解决问题。通过质疑：鈥溂扑阃蛞阅谑涞募印⒓醴ㄒ�注意什么？鈥潯⑩�湺辔皇�乘一位数要注意什么？鈥澥寡�生进一步理解和掌握万以内数的加、减法和多位数乘一位数的算法和算理。复习时，可结合练习二十四的第5、6、7、8、9、14、17、18题，帮助学生感受正确计算（口算、估算、笔算）都是解决问题的重要方法，根据实际情况选择合适的方法（估算、归一、归总）解决问题，提高学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

　　5．发展学生的空间关系，积累学习几何图形的活动经验

　　突破建议：

　　在动手操作丰富体验，发展学生的空间观念。从复习周长概念，计算长是6厘米，宽3厘米的长方形的周长切入，提出用两个这样的长方形拼成新的长方形或正方形的周长是多少？学生通过画一画、拼一拼得出新的图形，找到相关数据，计算出周长。引导学生观察比较，发现拼成的新图形的周长并不是单个长方形周长的两倍，而且，由于拼法不同，周长也不相同。结合练习二十四的第11、12、16题，使学生进一步感受到图形之间的联系，发展空间观念。

　　5．学生发现问题、提出问题、解决问题的能力

　　鈥湻质�墙鈥澕饶馨镏�学生回顾本册所学的分数的初步认识，又为学生进一步探索分数的性质提供了空间。鈥湻质�墙鈥澥前凑这�溂父黾阜种�一就是几分之几鈥澋脑�理，对分数（真分数和1）进行分解而得到的模型，可以直观地两个分数的大小进行比较，同时可以直观的进行同分母分数的加减计算，还可以发现分数的基本性质。用好鈥湻质�墙鈥澣醚�生感悟数形结合的思想和方法，发展学生的数感。

　　突破建议：

　　出示鈥湻质�墙鈥澓螅�先提问：你能从鈥湻质�墙鈥澲姓业侥切┓质�知识？鈥湻质�墙鈥澲胁亓四男┓质�奥秘？你还能提出其他数学问题并解答吗？然后给足学生观察和交流的时间、空间，使学生在相互交流中，完善对分数的认识。鼓励学生发现问题，提出问题并解决问题，使不同程度的学生可以得到不同程度的体验和收获。结合练习二十四的第10、13题的练习，进一步巩固分数的认识，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。