100以内数的认识是很重要的认数教学的内容，不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数的基础。

　　学生在平日的生活中对100以内的数有很多的接触。通过课前调查发现通常的孩子都能数到100，但是在数法上不是很标准，很多孩子习惯了简单的口语式数数，把几十几数成几几（如三十四数成三四等）。另外，拐弯处的数数也是一个难点，尤其在几十九后面接着是几十，还是有些孩子不太熟练。

　　因此，我精心设计本节课的教学，整堂课下来，感觉在以下几个方面做的比较好。

　　一、联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。

　　我在教材提供素材的基础上，从学生的生活实际出发，扩大了取材的范围，准备了书本以外而又是学生熟悉的一些材料：玉米、小棒、花生、回形针、三角形片、瓜子、大米等。为学生提供了更广泛的思考空间，同时让学生估计这些物品的数量，使学生自觉产生更想知道其有多少的问题，从而引出课题。

　　二、以自主、探究、合作的学习方式，最大限度提高学生主动参与学习的程度。

　　学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学活动经验和知识的积累，特别是一百以内数的认识这一内容，学生在生活中或多或少的接触过。因此，我在进行教学时，不是让学生被动地吸取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情境。通过把学生分成若干小组学习，让学生共同数出100粒瓜子，让学生认识并感受100有多少。然后通过各种形式让学生数一百以内的数，并进行猜数游戏。最后让学生说一说生活中哪些地方有一百以内的数，充分巩固了学生对一百以内数的认识。在这样的教学设计中，没有教师生硬的讲解，而是让学生在动手操作中不知不觉地掌握知识。让学生真正成为学习的主人。

　　三、力图体现一百以内的数在生活中的意义，让学生体会到我们的生活中处处有数学，养成有条有理的习惯。

　　我们教师不仅仅是教书，更重要的是育人。作为一名教师应该善于在教学中挖掘各种素材对学生进行教育。根据本节课的内容，我在学生学习完后，让学生从自己身边寻找数。例：我们教室有多少张凳子，多少张桌子等。

　　总之，这节课我以学生为主体，以学生的参与为中心，以学生的发展为目标，并收到了预期的教学效果。