片断一：

　　图片引入、导入新课

　　同学们，老师给你带来了新朋友，看你们认识他吗？（出示燕子的图片）能说一说你对燕子的了解吗？看老师写这两个字，你们认识吗？（在学说出之后，让生来谈一谈自己平时是怎样来认识他的？其目的在于让学生相互启发，习得更多的学习方法）还有一个新朋友，你们认识吗？（出示小燕子的图片）对了是小燕子，然而在燕子妈妈和小燕子之间又会发什么样的故事呢？今天我们就来了解了解。

　　[评析：这个环节的设计，力求体现学生兴趣与学法指导的有机结合。既让学生在不知不觉中进入了新知的学习，又让学生在高涨的学习兴趣中，获得好的情感体验。]

　　片断二：

　　研读深入，品读课文

　　生字读好了，现在就让我们好好地来读一读这个故事。下面请同学们再来读读书，想一想课文到底给我们讲了一个什么样的故事？

　　1、学生自己读文，了解故事的大体内容。

　　2、小组的同学间相互说一说对于故事自己了解到的内容。

　　3、汇报自己通过读文自己知道的内容。

　　4、老师适当小结：课文讲了小燕子在燕子妈妈的启发下，到菜园里去看一看茄子和冬瓜有什么不一样的事。是啊，冬瓜和茄子到底有什么不一样呢？现在就让我们也来做一只可爱的小燕子，让我们也飞到菜园里去看一看冬瓜和茄子到底有什么不一样？现在老师就是燕子妈妈，你们可就是小燕子了，来动动你们的小翅膀让妈妈看看，好！好孩子，你们快点飞到菜园里去看一看他们到底有什么不一样吧！

　　5、学生自由读书，发现茄子和冬瓜的不同。

　　6、孩子们，你们发现冬瓜和茄子有什么不一样了吗？快来告诉妈妈。

　　[评析：这样的情境创设让学生很好地体会了小燕子的感受，而对于课文内容的理解也不仅仅体现在对语言文字的单纯读，而是体现了一个知识内化，从而不断进行外化的过程。]

　　7、学生汇报自己的阅读分配体验

　　生：妈妈，妈妈我发现冬瓜是大的，茄子是小的。

　　师：谁也发现冬瓜是大的，茄子是小的，也把你的发现告诉妈妈。

　　生：妈妈，我也发现冬瓜是大的，茄子是小的。

　　师：你真了不起，你也发现了这一个特点，那你用手给妈妈表示一下你看到的冬瓜到底有多大，茄子到底有多小吗？

　　生：用具体的动作来表示自己对自己看到的事物的理解。

　　生评价。

　　师：你们的眼睛可真亮，谁再来将自己的发现告诉妈妈。

　　生激情说出自己的发现。

　　[评析：当学生真正地把自己看成急于找寻答案的小燕子时，他们对于自己在文本中的发现会着急地说出来，当然这些发现（文中的句子）在说出来时也就融入了自己的独特体验。从而实现了不知不觉中训练了语感。]

　　师：谁还有不同的发现？

　　生：我发现冬瓜是青的，茄子是紫的。

　　师：是吗？谁也发现这一点了，快点也来告诉妈妈！

　　生：妈妈，妈妈冬瓜是青的，茄子是紫的。

　　生：妈妈，妈妈冬瓜是青的，茄子是紫的。