2、认识1平方分米

　　①找出边长1分米的正方形，猜一猜它的面积。

　　②用白纸折一个面积大约1平方分米的正方形。

　　③用手摆一个面积大约1平方分米的正方形。

　　④说一说，周围那些物体的面积接近1平方分米。

　　3、认识1平方米

　　①猜一猜，1平方米的正方形，边长多大？

　　②站一站，1平方米的面积可以站几名同学？

　　③估一估，黑板的面积大约多大？

　　④说一说，我们家的居住面积？

　　六、学习过程，重视体验

　　曾经听过这样一句话：“听了，忘了，看了，记住了，动手了，理解了。”在教学感知面积单位时，设计教学活动，我尽可能地给他们提供动手操作的机会。量一量、比一比、说一说、画一画，摆一摆、折一折、站一站、估一估等活动，让学生深切体会1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大，发展学生空间观念，再联系生活中的实际，再现面积单位。在认识1平方分米和1平方米时，让学生在教师的引导下，通过迁移和推导的形成来认识1平方分米和1平方米。使学生在掌握知识的基础上，培养他们的迁移和推理能力。可以说整个过程都非常关注学生的体验。

　　教学永远是一门遗憾的艺术，这节课也有很多不足：这节课概念性知识点较多，需要给学生大量的体验，由于时间关系感觉给学生的体验还不够，导致知识点落实得不够扎实。还有在小组活动过程中，教师对组员的合作学习，全员参与，发挥学生的主体性监督的还不够，有的学生不知所措，还有的学生孤军奋战……

　　如何上好一节数学课，是值得每一位教师深刻反思并研究的。